淺談新課改下的語文閱讀教學(xué)
河北省赤城縣職教中心 墨鳳蘭 2008/11/24
新課改的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式,充分挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)他們自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí),給學(xué)生打造一個(gè)自由展示的平臺(tái)。這無疑給我們參加新課改的教師提出了新的挑戰(zhàn)任務(wù)。同時(shí)要求教師平時(shí)在教學(xué)工作中,要不斷地完善自己,汲取過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華,在此基礎(chǔ)上,不斷探索、創(chuàng)新,使自己的教學(xué)方法適應(yīng)新課改的要求。當(dāng)然,在教學(xué)過程中,你如果采用的方法得當(dāng),就會(huì)事半功倍,倘若采用的方法不當(dāng),就會(huì)事倍功半。
下面是新課改下我是如何進(jìn)行閱讀教學(xué)的體會(huì):
一、閱讀教學(xué)需要打破教學(xué)中的神秘感,給學(xué)生一個(gè)平等對(duì)話的環(huán)境
學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)展階段,他們興趣廣、好奇心強(qiáng)、求知欲旺。這就要求我們教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng),打破教學(xué)中的神秘感,一定不要扼殺了學(xué)生的天賦。在課堂上,要還給學(xué)生一個(gè)充分展示的空間。尤其是在語文閱讀教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生積極思維,大膽地展開想象,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
例如:當(dāng)我給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)課文的要求:除了掌握本文的字詞以外,還要找出精美的句段以及本文運(yùn)用修辭方法的句子;還有哪些地方存在著疑問;讀了這篇文章你的感受是什么?讓學(xué)生帶著疑問反復(fù)進(jìn)行閱讀,這樣學(xué)生對(duì)全篇課文就會(huì)有整體的感悟。對(duì)于疑難問題也就如同一層窗戶紙,上課時(shí),老師一點(diǎn)學(xué)生就會(huì)明白。
二、閱讀教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣
梁衡先生說過:“背書是寫作的基本功,一切知識(shí)都以記憶為基礎(chǔ)”。在閱讀教學(xué)中,我要求學(xué)生對(duì)于文中精美的句段,一定要熟記下來,把它牢牢的記在大腦里。除此之外,還要求學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí),也是如此,只有這樣才能使學(xué)生自己的頭腦不斷豐富,得到開發(fā),真正地成為信息材料的儲(chǔ)備庫,當(dāng)運(yùn)用時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手,出口成章,提筆成文。
三、閱讀教學(xué)要注重生活性
語文來源于生活,語文教什么,它是在教生活的本領(lǐng),在教做人的道理。所以在教學(xué)過程中,一定要結(jié)合生活實(shí)例,讓學(xué)生覺得語文與生活息息相關(guān),讓學(xué)生多觀察生活,多感悟生活,從生活中攝取素材,跟要學(xué)習(xí)的文章做比較,只有這樣才能把自己的生活與文章內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。如:我在教學(xué)胡適的《母親》這篇課文時(shí),課前我讓學(xué)生回家多觀察自己的母親,把自己母親的性格特征記錄下來。上課時(shí),我讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,然后再來學(xué)習(xí)本文,看作者是怎樣來描寫“母親”的,都寫出了母親的哪些方面,形成比較。這樣學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文不僅了解了作者的母親,而且也了解了自己的母親,在腦海里對(duì)母親留下了深刻的印象。這便在學(xué)生的信息庫中,又增添了新的素材。若要讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)這方面的寫作,學(xué)生就能淋漓盡致,栩栩如生的寫出自己的真情實(shí)感。這樣,不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
四、閱讀教學(xué)應(yīng)做到詳略得當(dāng)
備好課是上好課的關(guān)鍵,課備的怎樣直接影響著課堂的教學(xué)效果。這就要求我們教師在備課的過程中要下一番苦功夫,精心鉆研。在講閱讀課文時(shí),要求學(xué)生要先通讀全文,以寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn),來確定現(xiàn)代文的精講與略講。不要千篇一律,全部去講解。有的根本不用老師講解學(xué)生自己就能理解,對(duì)于多篇相類似的文章,我們可以精講一兩篇,其余的要讓學(xué)生自己去品讀、去領(lǐng)悟、去賞析。對(duì)于這樣的文章,教師雖然讓學(xué)生放開了手腳,但不是絕對(duì)不管了,而是在適當(dāng)?shù)胤浇處熆梢宰髦笇?dǎo)、點(diǎn)撥或集體討論。
五、閱讀教學(xué)要有延展性
讓學(xué)生讀與課文有關(guān)的作品,讓學(xué)生去讀同題材的作品,讓學(xué)上去讀同一種風(fēng)格的作品,讓學(xué)生去讀同一時(shí)代背景的作品,讓學(xué)生去讀關(guān)于作家作品的有關(guān)資料。
例如:我在教學(xué)曹雪芹的小說《香菱學(xué)詩》這課時(shí),我要求學(xué)生去讀《紅樓夢(mèng)》,從中了解與本故事有關(guān)的不同人物的性格特征。
在教學(xué)臺(tái)灣作家余中光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》時(shí),我要求學(xué)生去讀臺(tái)灣作家席慕容的詩歌《鄉(xiāng)愁》,讓學(xué)生了解在同一背景下,對(duì)同一題材的作品不同的人物的理解和寫作風(fēng)格也是不同的。
在教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》這課時(shí),我要求學(xué)生去讀有關(guān)杜甫生平事跡及寫作背景的作品或資料,使學(xué)生對(duì)作者有深層的了解,以便幫助理解課文內(nèi)容。
可以說課外閱讀材料的延伸對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解教材內(nèi)容有很大的幫助,從某種程度上擴(kuò)大了學(xué)生的視野,但在學(xué)習(xí)過程中我們一定要把握住“度”,一定要以教材為重點(diǎn),以課外延伸材料為輔,做到主次分明。
六、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力
好文章就像一杯咖啡,它有回味感,值得你去慢慢品味,你對(duì)文章讀的遍數(shù)不同,你的品味就會(huì)不同。閱讀教學(xué)中,繪聲繪色的朗讀萬萬不可缺少。俗語說“書讀百遍,其義自見。”認(rèn)真誦讀有利于學(xué)生回歸文本,要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(未完,下一頁)
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