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以工作過程為導(dǎo)向 構(gòu)建新型課程體系
丁家輝 2011/7/1
（接上頁）“企業(yè)+實訓(xùn)室+企業(yè)”的教學(xué)模式，加強專項技能訓(xùn)練和技能考核鑒定。
（二）、基于工作過程整合專業(yè)核心課程
重構(gòu)要以理論夠用、適度、實用為原則，強化專業(yè)技能訓(xùn)練，注重應(yīng)用能力、社會能力的培養(yǎng)，對內(nèi)容重疊、理論與企業(yè)脫節(jié)的專業(yè)課程進行科學(xué)合理的解構(gòu)與重組，采用“教室+實習(xí)室+企業(yè)”的教學(xué)模式，實現(xiàn)課程的理論與實踐操作技能的統(tǒng)一，學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，達到教、學(xué)、做的一體化，實出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和能力為本位的指導(dǎo)思想，提高運用知識分析解決問題的能力。重構(gòu)的課程體系要以實際的工作過程為案例，按照實際工作任務(wù)的具體工作過程來分析、序化，同時融入現(xiàn)代職業(yè)教育的先進教學(xué)方法，科學(xué)、合理的完善教學(xué)計劃，通過工作任務(wù)的一系列真實情境模擬和再現(xiàn)，構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)核心課程教學(xué)體系。
（三）、構(gòu)建新的考核體系
考核是教學(xué)實踐中最后一個重要環(huán)節(jié)，考核結(jié)果直接反映了課程構(gòu)建與教學(xué)改革的成敗。
新型考核體系實行層次化考核與量化考核相結(jié)合，促進和帶動整個課程構(gòu)建的順利實現(xiàn)，體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的現(xiàn)代化教學(xué)理念，借鑒企業(yè)員工考核方法，優(yōu)化教學(xué)成果考核措施，以完成工作任務(wù)的質(zhì)量和時間評價，提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)效率和動力，鼓勵學(xué)生之間進行交流和協(xié)作創(chuàng)新，積極參于制作創(chuàng)新型實踐活動，真實的再現(xiàn)企業(yè)工作環(huán)境，真實的反映技能水平和教學(xué)及學(xué)習(xí)效果�；诠ぷ鬟^程的教學(xué)評價與考核應(yīng)采取階段評價，過程評價與目標評價相結(jié)合，理論考核與實踐考核相結(jié)合，單項能力考核與綜合能力及素質(zhì)評價相結(jié)合的多元評價。同時，考核是現(xiàn)代教學(xué)改革中必不可少的過程，他可以提高教師在實際教學(xué)中的導(dǎo)向功能，進一步加強教師在構(gòu)建能力訓(xùn)練體系時科學(xué)性，為構(gòu)建新型課程體系的成功提供保障。
采有以工作過程為導(dǎo)向開展的教學(xué)，并以此構(gòu)建的專業(yè)核心課程體系，可以使專業(yè)課程教學(xué)實現(xiàn)一體化、任務(wù)明確化和項目化，使教學(xué)過程以企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)過程情境再現(xiàn)，教學(xué)目標清晰，目的明確，學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，學(xué)習(xí)興趣和動力充足，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工作和處理問題的能力。基于工作過程為導(dǎo)向的課程體系，能夠涵蓋工作崗位所需的技術(shù)、能力和知識體系，搭建有交待 實踐中職教育以技能為本位的指導(dǎo)思想，搭建教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)需求之間的橋梁。
參考文獻
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