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改革實(shí)習(xí)考核體系 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
丁家輝 2011/7/1
（接上頁(yè)）和實(shí)施都需要經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐檢驗(yàn),不斷的完善，才能真正的把過(guò)程考核作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié).一是要在實(shí)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和行為表現(xiàn)的考核；二是要以過(guò)程考核作為依托來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和教學(xué)的改革。所以過(guò)程考核活動(dòng)要面向全體學(xué)生，實(shí)行以激勵(lì)性為主，科學(xué)、公正、公平的基本原則。
四、過(guò)程考核中的注意事項(xiàng)
（一）、建立合適的考核體系
在進(jìn)行考核前，要根據(jù)不同的實(shí)習(xí)教學(xué)情況來(lái)制定合適的考核體系標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)說(shuō)明學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思考能力、分析能力、解決問(wèn)題能力，以及實(shí)踐能力形成過(guò)程和行為表現(xiàn)所使用的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生明白實(shí)習(xí)任務(wù)的預(yù)期目標(biāo)，為他們提供學(xué)習(xí)努力的方向和抓住實(shí)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。
（二）、不要只重結(jié)果，不重過(guò)程
由于現(xiàn)在中高職學(xué)生的個(gè)體差異較大，社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和素質(zhì)都有很大的差距，在進(jìn)行過(guò)程考核時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向考核和相對(duì)考核上，使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)后感受到自己的變化、進(jìn)步，從而增強(qiáng)自己的求知欲望和求知信心。
（三）、要注重學(xué)生的縱向發(fā)展，加強(qiáng)行為考核
在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)習(xí)教師要不時(shí)的關(guān)注學(xué)生的日常行為表現(xiàn)情況，尤其是學(xué)生在實(shí)習(xí)中的技能操作規(guī)范，學(xué)生的職業(yè)規(guī)范、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛能、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，而學(xué)生的日常行為表現(xiàn)最能反饋學(xué)生的信息和考核實(shí)習(xí)的過(guò)程，才能使學(xué)生真正意識(shí)到操作規(guī)范的要領(lǐng)和各種能力培養(yǎng)的重要性，從而做出正確的操作和反應(yīng)。
（四）、要注重提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力
過(guò)程考核既包括對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的考核，也包括對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程的考核。對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程的考核，要注意觀(guān)察學(xué)生能否在老師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)及能力，是否能選擇出最理想和解決方法，以及是否能夠獨(dú)立的解決。實(shí)習(xí)教師可以根據(jù)學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)情況，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而發(fā)揮過(guò)程考核的激勵(lì)作用。
（五）、要注重相對(duì)考核與絕對(duì)考核相結(jié)合
在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)考核時(shí)，由于各種原因和條件的限制，我們不能面面俱到，要控制考核的數(shù)量，而且不要以學(xué)生的一次失誤而給學(xué)生下定論。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有意的對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的檢測(cè)和考核。特別是考核不理想和不合格的學(xué)生，要幫助他們找到失敗的原因，想辦法，讓所有學(xué)生在考核過(guò)程中都能夠得到較好發(fā)展和提高。
（六）端正學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度，制止學(xué)生報(bào)復(fù)式評(píng)價(jià)
在進(jìn)行小組互評(píng)、班級(jí)互評(píng)時(shí)要體現(xiàn)公平公正的原則，端正學(xué)生評(píng)價(jià)的態(tài)度，科學(xué)的引導(dǎo)，防止學(xué)生之間的報(bào)復(fù)式評(píng)定。如A組的學(xué)生給B組提出許多缺點(diǎn)，B組的學(xué)生不服氣，在給A組評(píng)價(jià)時(shí)，處于報(bào)復(fù)心理，同樣給另A組提出很多缺點(diǎn)，甚至更多。這時(shí)教師必須嚴(yán)肅制止這種言行，在次向?qū)W生講明評(píng)價(jià)的真正目的是實(shí)現(xiàn)同伴互助，相互協(xié)作，而不是互相攻擊，同學(xué)之間需要的給予動(dòng)力，而不是給予敵意。
（七）、考核體系要體現(xiàn)育人為主的理念
根據(jù)實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定的過(guò)程考核體系，在呈現(xiàn)綜合掌握和運(yùn)用知識(shí)技能的能力要求的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的情商、責(zé)任心、實(shí)習(xí)工作態(tài)度和人生價(jià)值觀(guān)等方面設(shè)置一定的考核要求，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、協(xié)作意識(shí)、協(xié)作態(tài)度和創(chuàng)新精神等方面。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)確定考核重點(diǎn)，而不要面面俱到。在實(shí)際考核過(guò)程中，要以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為主，相對(duì)考核和絕對(duì)考核為輔，教師引導(dǎo)為主的方針。教師在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行觀(guān)察和判斷，同時(shí)也要參于到考核中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和作出最終評(píng)定。通過(guò)這部分內(nèi)容多元化的量化考核，能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)和導(dǎo)向作用。經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，從而能夠達(dá)到較為良好的效果。
過(guò)程考核影響著整個(gè)教學(xué)的主體、方向、方法、水平和改革，特別是對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)和一體化教學(xué)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能夠起到信息反饋和調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)，診斷和導(dǎo)向教學(xué)的作用。而過(guò)程考核可以使學(xué)生注重在實(shí)習(xí)教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范，工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的各方面的能力。過(guò)程考核，能真正體現(xiàn)“以練促學(xué)，以學(xué)促練，以學(xué)促教，以教促管”和“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的能力本位教育理念，從而最終促進(jìn)教學(xué)的改革和質(zhì)量，以及學(xué)生科學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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[3]（美）Ro（未完，下一頁(yè)）
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