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職業(yè)學校實施職業(yè)指導的途徑分析
（作者未知） 2011/7/31
為適應現(xiàn)代建設的需要,我國中等職業(yè)教育已進入了一個新的發(fā)展階段，從2001年到2003年，招生數(shù)從398萬人增長到515萬人，增長了28%。據(jù)有關資料表明，到2020年，普及高中階段教育更多地依靠中等職業(yè)教育，這意味著中等職業(yè)教育仍蘊涵著巨大的發(fā)展?jié)摿�。職業(yè)教育在規(guī)模發(fā)展的同時，更應注重內涵的發(fā)展，必須保證學生充分就業(yè)，真正形成以“出口”帶動“進口”，以“就業(yè)”促進“招生”的良性循環(huán)。為此，學校應加強學生的職業(yè)指導工作，為學生畢業(yè)后的就業(yè)提供基礎保障。
職業(yè)指導，是一定社會組織幫助人們走上職業(yè)道路的各種措施體系的總稱，是對將要就業(yè)的學生和職業(yè)崗位不適應的已就業(yè)者的學力、智力、體力、個人性格、經(jīng)歷、志向以及家庭與社會環(huán)境等各種條件進行分析與了解，然后根據(jù)社會對職業(yè)需要情況作出職業(yè)方面的建議，使其能夠選擇合適的職業(yè)和勝任工作，從而較好地完成個人職業(yè)定向的過程�！堵殬I(yè)教育法》明確規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質�！� 可見,職業(yè)學校的職業(yè)指導還包含了就業(yè)指導，是引導學生自覺地提高自身全面素質的重要途徑。
周濟部長指出“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當
前和今后長時期的重大而艱巨的任務。充分發(fā)揮職業(yè)教育對擴大就業(yè)的支持作用、服務功能，不僅對于國家是一個巨大的貢獻，也是“三個代表”重要思想在教育工作中的重要體現(xiàn)。在我國，尤其是職業(yè)學校的職業(yè)指導及其教育還處于起步階段，隨著我國市場經(jīng)濟體制的鞏固和工業(yè)化進程的加快發(fā)展，學校教育與就業(yè)之間、學生學習與職業(yè)選擇之間的關系日益密切，為適應新形勢的要求，學校必須重視加強職業(yè)指導教育，喚起學生的就業(yè)意識，一改以往隨波逐流的情況，讓學校與學生成為職業(yè)選擇的主體，充分發(fā)揮優(yōu)勢，保證學校正常、有序地發(fā)展。為此我認為，作為職業(yè)學校做好職業(yè)指導工作,應努力做好以下幾方面工作：
第一、 切實以就業(yè)為導向，調整學校專業(yè)結構
一些專家指出，我國某些學校專業(yè)狹窄，設置不合理，脫離市場，造成了人才結
構性矛盾，在一定程度上影響了學生的就業(yè)。社會需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動力，為解決這一問題，學校必須堅持以就業(yè)為導向設置專業(yè)，以行業(yè)及崗位的需求為導向設置課程。專業(yè)設置涉及未來畢業(yè)生就業(yè)的出路，所以在進行專業(yè)設置之前必須對未來幾年地方經(jīng)濟發(fā)展的特點及人才市場需求進行認真的調研，對歷屆畢業(yè)生及用人單位進行跟蹤調查，確保專業(yè)設置的前瞻性，課程設置的實用性及科學性。學校教務部門還應面向社會、面向市場，加強市場調研，建立專業(yè)信息預警機制，不斷跟蹤和調整所設專業(yè)，按照市場要求有計劃地淘汰和增設專業(yè)，并及時修訂現(xiàn)有專業(yè)教學計劃，以保證培養(yǎng)的人才適銷對路，力爭以合理的專業(yè)結構開拓學生的就業(yè)出路，拉動經(jīng)濟增長和社會發(fā)展。
第二、 組建強有力的“雙師型”隊伍，推進課程改革
教師是創(chuàng)辦職教事業(yè)的基礎和主力，所以職業(yè)教育的效果在很大程度上取決于教
師。在調查中發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)學校的教師普遍存在“三低”現(xiàn)象，即教師的動手能力低，獲得職業(yè)技術資格證書的教師在全體教師中所占比例低，教師中曾經(jīng)有過下廠實踐的比例也較低，這一狀況無不影響了專業(yè)教學改革的深度。由于教師自身動手能力不強，職業(yè)教育的能力本位原則就很難得到有效地落實。所以學校應建立專業(yè)教師定期輪訓制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行見習和工作實踐，不斷提高教師的專業(yè)能力和教育教學能力。還可以聘請生產(chǎn)和服務一線有經(jīng)驗的專業(yè)技術人員、技師和高級技師擔任兼職教師，加強實習指導教師隊伍建設，努力形成具有“雙師”型素質的師資隊伍。并借此機會將理論與實踐的緊密聯(lián)系落到實處，逐步推進課程改革，促使教學效果的進一步提高。
第三、 樹立良好的就業(yè)觀，為學生順利就業(yè)奠定基礎
良好就業(yè)觀的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，絕非是在臨近畢業(yè)前夕教育的了的，也并非是哪一門課程或哪一位教師的專任，而應貫穿于學校的整體教育中。既要求學校分階段教育，還要求所有的任課教師共同重視學生就業(yè)觀的培養(yǎng)。
首先，學校在入學教育時，就應讓學生明確：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，并與此同時讓他們了解專業(yè)培養(yǎng)目標及專業(yè)相對應職業(yè)群的素質要求；其次，在學校的日常教育中，不能忽視對學生健全“人格”的教育，教會學生做人，注重學生日常禮儀、人際關系等方面的教育，培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)和人際關系；其次，在學科教育中應強化“雙向選擇、競爭上崗”的觀念，讓學生（未完，下一頁）
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