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職業(yè)學校實施職業(yè)指導的途徑分析
（作者未知） 2011/7/31
（接上頁）在已有的職業(yè)準備的基礎(chǔ)上明確市場機制的特點，迫使學生認真學習，苦練基本功，樹立“活到老，學到老”的終身學習觀；最后，還應樹立大眾化的就業(yè)觀念，形成“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”，“讓社會選擇自己，讓自己適應社會”，“先學會做人，后學會做事”，“從基層干起”等新的就業(yè)觀念。除此之外，還應教會學生在畢業(yè)前夕調(diào)整好心態(tài)，學會控制自己的情緒，及時作好自我調(diào)適，促使學生在就業(yè)求職的征途上一步一個腳印，不斷積累經(jīng)驗，努力使學生在求職生涯中始終處于主動地位。
第四、 堅持以“能力為本位”，不斷拓寬就業(yè)渠道
畢業(yè)之前，學習始終是學生的首要任務(wù)，只有學到真本領(lǐng)才是就業(yè)的根本保證。面對就業(yè)，更重要的是掌握就業(yè)應具備的必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能。因此，應強調(diào)學歷證書與職業(yè)資格證書并重，這也是現(xiàn)代職業(yè)教育制度的要求。一方面，學校要適時地向?qū)W生灌輸就業(yè)準入制度，宣傳本專業(yè)職業(yè)群有關(guān)的職業(yè)資格。例如，財經(jīng)類專業(yè)的學生不但應了解與會計有關(guān)的職業(yè)資格，還應了解統(tǒng)計、金融、保險、證券、倉儲等職業(yè)資格，甚至營銷、秘書的職業(yè)資格。僅就會計這一職業(yè)而言，就應讓學生至少知道有會計從業(yè)資格證書（從業(yè)的基本條件）、會計專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書，如助理會計師、會計師（專業(yè)水平的體現(xiàn)）等證書，對于這些證書，不但要讓學生分清其功能，更要讓學生知道取得這些證書應達到的標準，為學生能力的發(fā)展提供源源不斷的動力。另一方面，學校還應加大學分制的推廣力度，實行彈性學分制，為基礎(chǔ)較好的學生提供各種選修課程，如外語（英語、日語、韓語等）、計算機（NIIT、NIT等）、駕訓等課程，同時還應想方設(shè)法為學生提供相關(guān)考級考證的機會，提高就業(yè)的成功率，并拓寬就業(yè)渠道。
第五、 開設(shè)《職業(yè)道德與職業(yè)指導》課程，努力提高實效
《職業(yè)道德與職業(yè)指導》課程是貫徹落實職業(yè)學校學生思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，提高學生勞動技能和創(chuàng)造能力教育的一門德育必修課，旨在幫助學生了解社會，了解職業(yè)，了解自己，明確職業(yè)責任，以及應具備什么樣的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)造素質(zhì)，為未來的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。
本課程一般安排在三年級開設(shè)，既為學生系統(tǒng)地整理了相關(guān)知識，加深了學生對職業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)道德基本規(guī)范的認識，也為學生即將面臨的就業(yè)打響了前奏。但是在課程開設(shè)的過程中，我們應注意兩點：一是應結(jié)合目前社會就業(yè)形勢及國家政策的特點更要突出創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)教育讓學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，學習創(chuàng)業(yè)知識，從而形成創(chuàng)業(yè)能力；二是要注重對學生求職能力的培養(yǎng)，一方面，除了學習面試技巧、考官心理分析外，還應利用學生迫切求職的心理需求，進行自我剖析，并不斷完善自我；另一方面，借助于對求職信息的搜集、篩選、分類、存貯、使用的訓練，進而將這些能力遷移到今后的職業(yè)中去，升華為信息的收集、加工和使用能力，并以此為契機，強化學生的文字和語言表達能力、計算機運用能力及邏輯判斷等能力的訓練。
第六、 改變傳統(tǒng)評價模式，促進學生綜合能力的提高
教育評價作為教育過程的反饋環(huán)節(jié)，對學校整個教育活動起著十分重要的規(guī)范和
導向作用，同時，在一定程度上也影響了用人單位對學生的評價。鑒此，學校應努力改變傳統(tǒng)的評價模式，注重學生綜合能力的發(fā)展。首先，應注重“多元評價”，強調(diào)全面發(fā)展和個性才能的充分展示；其次要講究“過程性評價”，應從學生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價各自的發(fā)展過程；最后，實現(xiàn)“質(zhì)性評價為主”的評價，使評價者、被評者直接參與評價過程。并在此基礎(chǔ)上重點構(gòu)建含學生德育、智育及各方面能力發(fā)展于一體的新型評價指標體系，以便在相互信任和尊重的良好氛圍中組織評價活動，充分體現(xiàn)對人格的尊重，對能力的信任，對發(fā)展的關(guān)心，通過評價促使人的個性充分發(fā)展。例如，對財經(jīng)類專業(yè)主干課程的評價，可以改以往的“考試”形式為大型作業(yè)形式（相當于“BTEC”教學模式中的“課業(yè)”形式），將學生的作業(yè)結(jié)果定為優(yōu)秀、良好、合格、重做和不合格等級別。這樣既考慮了學科綜合性的特點，也充分考慮了學生實際操作能力的掌握情況。
第七、 注重產(chǎn)教結(jié)合，提高學校知名度
黨的十六大報告指出：“全面貫徹黨的教育方針,堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)
服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”馬克思也曾經(jīng)指出：“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。所以，實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不僅是（未完，下一頁）
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