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淺談機(jī)械制圖教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用
黃艷清 2008/11/29
教育現(xiàn)代化工程的進(jìn)一步推進(jìn)以及素質(zhì)教育的深入發(fā)展，給教學(xué)手段提出了新的要求，不少新技術(shù)廣泛用于課堂教學(xué)中，如電化教學(xué)、多媒體課件等，它們以其新穎、直觀、動態(tài)的形式越來越受到廣大教師的青睞，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。近幾年筆者在機(jī)械制圖教學(xué)中做出了一些嘗試，深刻地體會到：要使現(xiàn)代化教學(xué)手段在機(jī)械制圖教學(xué)中運(yùn)用得恰到好處，必須堅(jiān)持“適時、知度、適當(dāng)”的原則。
從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，堅(jiān)持適時性原則
機(jī)械制圖作為專業(yè)基礎(chǔ)課，雖不同于數(shù)、理、化等基礎(chǔ)學(xué)科，但在教學(xué)過程中必須從知識體系入手，遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先掌握國家標(biāo)準(zhǔn)、投影知識、投影原理、作圖方法等基本知識，具備一的空間想象力，沒有一定投影及作圖基礎(chǔ)知識作鋪墊，即使有再先進(jìn)的條件，也難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用首先必須把握好“適時”性原則。
例如：在講授投影原理時，先用幻燈提供中心投影和平行投影兩種形式的圖，借助于幻燈本身即為投影中心，讓學(xué)生充分觀察，得到感性認(rèn)識，進(jìn)而再出示掛圖或播放錄像，從而將抽象的概念形象化，獲得理性知識。如果一開始就采用掛圖、錄像等，不論放出多么動感的鏡頭，都不通達(dá)到上述效果。再如：在講述三視圖投影規(guī)律時，因?qū)W生的空間想象能力尚未建立，教者可利用教室為三投影面體系，把黑板作為V面，把地面作為H面，把學(xué)生方位的右墻作為W面。將簡易的木模托在手上，通過教者引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，綜合分析木模相對于三個投影面的位置關(guān)系、大小關(guān)系、方位關(guān)系等等，然后假設(shè)將其展開攤平，進(jìn)一步研究其投影特性，此時為了使學(xué)生更直觀地掌握從空間到平面，再由平面到空間的演變過程，要求學(xué)生每人手上拿一個簡易的模型，如筆（作線）、三角板（作面）、橡皮泥（作體）、書（作三投影面體系），觀察比較，讓學(xué)生積累豐富的感性材料，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用電教媒體放出三投影面體系，由物體、視圖總結(jié)出三面投影的規(guī)律，這種由感性到理性的教學(xué)方法，能使學(xué)生知識掌握牢、印象深，而且學(xué)生的主體作用也能得到充分發(fā)揮。如果直接運(yùn)用多媒體課分析得出結(jié)果，強(qiáng)迫學(xué)生生吞活剝地接受理論，學(xué)生也許會由于動畫的閃爍引起大腦皮層的一時興奮，但掌握知識不牢固，從而直接影響教學(xué)效果。
由此可見，從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，堅(jiān)持適時性原則，掌握火候運(yùn)用多種媒體，則能改善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化制圖教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。過早使用則欲速則不達(dá)，過遲則優(yōu)勢不能充分發(fā)展，從而使現(xiàn)代化教學(xué)手段只能成為裝飾而已。
從教學(xué)對象出發(fā)，堅(jiān)持適度性原則
現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，給我們機(jī)械制圖教學(xué)方法的改進(jìn)帶來了生機(jī)和活力，但在教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段還必須從教育對象的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“適度”性原則，即從學(xué)生可接受性入手，不要低估或超越學(xué)生的接受能力。
筆者曾做過試驗(yàn)，對同一內(nèi)容“螺紋緊固件”采用三種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果大相徑庭。第一種方法充分利用模型，一邊展示模型，一邊講解，一邊畫圖。由于同學(xué)們對于常見的三種螺紋緊固件的工藝過程不太了解，再加上模型不能充分表達(dá)連接件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，即使教者講得很認(rèn)真，但學(xué)生聽起來很吃力，課堂氣氛比較沉悶，課堂測試中一部分學(xué)生不清楚這三種緊固件怎樣連接的，教學(xué)效果不理想。究其原因，這種典型的“填鴨式”教學(xué)，忽視了學(xué)生的可接受性，很難生動、直觀地表達(dá)其工藝過程和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教者未能適應(yīng)注重對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)。第二種方法充分運(yùn)用多媒體課件，將學(xué)生帶到多媒體教室授課，通過多媒體演示各種連接形式的實(shí)物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過程。為了使學(xué)生能夠較好地掌握工藝過程，對立體圖進(jìn)行透視、旋轉(zhuǎn)、剖切，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并同步講解其工藝過程和畫法中的注意事項(xiàng)，整個課堂上幾乎全部采用多媒體授課，教者沒有任何板書。雖然這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在課堂測試時有相當(dāng)部分學(xué)生只了解工藝過程，不能正確畫出連接圖。查其原因，完全依賴多媒體，教者指指點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生可望而不可及，而且學(xué)生看大屏幕時間較長，大腦皮層興奮程度受抑制，造成疲勞�？梢娬麄�課堂仍然沒有堅(jiān)持以學(xué)生為主體，過度運(yùn)用多媒體，未能注重學(xué)生繪制技能的培養(yǎng)。第三種方法是對前兩者進(jìn)行揚(yáng)棄，教者圍繞教學(xué)目的正確引導(dǎo)學(xué)生，不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，開發(fā)思維潛力。選通過錄像給出各種連接形式的實(shí)物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過程，讓學(xué)生從錄像中了解工藝過程，由掛圖給出規(guī)定畫法，并從中了解視圖畫法細(xì)節(jié)，形成連接圖。師生似乎在共同享受著安裝機(jī)器的一種樂趣。然后，采取討論法講授螺栓連接的規(guī)定畫法，并利用活動掛圖改錯，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上真正掌握規(guī)定畫法。因螺柱連接、螺釘連接的內(nèi)部結(jié)構(gòu)相類似，故在講解規(guī)定畫法時，直接利用活動掛圖對其連接圖進(jìn)行改錯。歸納小（未完，下一頁）
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