|
無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代高校職業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新
（作者未知） 2011/7/31
（接上頁(yè)）務(wù)，還要為其樂(lè)業(yè)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)就業(yè)只意味著學(xué)生有了一個(gè)工作單位，只意味著學(xué)生畢業(yè)之際必須面對(duì)的就業(yè)事件的了結(jié)。而所謂樂(lè)業(yè)，則是一種和諧性就業(yè)，是人與職業(yè)的高度匹配。如果職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)僅僅停留在就業(yè)這個(gè)層次，學(xué)生與未來(lái)職業(yè)的協(xié)調(diào)與否必然存在很大的隨機(jī)性，這種狀態(tài)對(duì)于學(xué)生個(gè)人與社會(huì)都有可能是一種浪費(fèi)。因此，為學(xué)生的樂(lè)業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)和諧性就業(yè)，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)社會(huì)都是非常重要的。和諧性就業(yè)是職業(yè)指導(dǎo)的中級(jí)目標(biāo)，它在本質(zhì)上追求的是人與職業(yè)的匹配，由此引發(fā)的職業(yè)指導(dǎo)的根本任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)，形成恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，在此基礎(chǔ)上再去力求職業(yè)的獲取。
高校職業(yè)指導(dǎo)的最高目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生自主職業(yè)發(fā)展的意識(shí)、理念及能力，以謀取其長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展，即所謂發(fā)展性就業(yè)。和諧、匹配并不是穩(wěn)定不變的，而是一種動(dòng)態(tài)的感覺(jué)，目前感到勝任、滿(mǎn)意的職業(yè)，一段時(shí)間后未必如此。何況市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下職業(yè)流動(dòng)趨于頻繁，即便是同一職業(yè)，也需要不斷調(diào)整。因此，學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，應(yīng)該成為高校職業(yè)指導(dǎo)的最高目標(biāo)。而這意味著職業(yè)指導(dǎo)不僅要協(xié)助學(xué)生尋求匹配度相對(duì)較高的職業(yè)，更應(yīng)提高他們的自我職業(yè)調(diào)控素質(zhì)。發(fā)展性就業(yè)目標(biāo)本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)生自我把握職業(yè)發(fā)展的意識(shí)、理念及能力的養(yǎng)成，它要求大學(xué)生并不只希望有份職業(yè)，也不滿(mǎn)足于眼前在他人幫助下達(dá)到的和諧狀態(tài)，更希望他們自己在未來(lái)的職業(yè)生涯中有能力主動(dòng)適應(yīng)、轉(zhuǎn)換乃至開(kāi)拓職業(yè)。
三、高校職業(yè)指導(dǎo)的路徑創(chuàng)新
美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家道格拉思·諾斯非常強(qiáng)調(diào)“增長(zhǎng)的路徑依賴(lài)”，認(rèn)為一個(gè)國(guó)家只有選擇了一條正確的道路，有一套制度的保證才能走上增長(zhǎng)之路。[7]對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)工作而言，其功能能否得到發(fā)揮，目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，同樣存在著“路徑依賴(lài)”。在以往的高校職業(yè)指導(dǎo)中，其實(shí)施通道是單一的校內(nèi)直接指導(dǎo)路徑，即由學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作人員直接為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。而在無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代，筆者認(rèn)為應(yīng)采用多通道并進(jìn)路徑，即讓校內(nèi)的直接性指導(dǎo)和間接性指導(dǎo)同學(xué)校與社會(huì)結(jié)合性指導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行，從而使高校職業(yè)指導(dǎo)成為覆蓋學(xué)校全部學(xué)生和全部教育過(guò)程的“全員全程”式職業(yè)指導(dǎo)。
（一）校內(nèi)直接性職業(yè)指導(dǎo)
校內(nèi)直接性職業(yè)指導(dǎo)是目前我國(guó)各高校最常用的職業(yè)指導(dǎo)方式，各高校對(duì)此都有一定的經(jīng)驗(yàn)。但在無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代，這種指導(dǎo)的內(nèi)容、范圍和方式都與以往具有明顯的不同。它的目標(biāo)不僅是幫助學(xué)生就業(yè)，而且要形成學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)選擇能力和全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其具體形式包括：
1.職業(yè)指導(dǎo)課。系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課程是實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的最有效形式，它應(yīng)該成為高校職業(yè)指導(dǎo)工作的主線。而從教育效果考慮, 它應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求全程進(jìn)行, 即從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始到畢業(yè)求職期間分階段進(jìn)行。其具體安排是: 大學(xué)一年級(jí)了解個(gè)人職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與意義，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)前景和要求，加深對(duì)學(xué)習(xí)意義的理解，了解自我并進(jìn)行初步職業(yè)選擇；大學(xué)二年級(jí)了解社會(huì)職業(yè)環(huán)境，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)做適當(dāng)調(diào)整, 進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐能力,通過(guò)一定的社會(huì)實(shí)踐使個(gè)人與職業(yè)社會(huì)做初步接觸；大學(xué)三年級(jí)再次對(duì)自我職業(yè)傾向作進(jìn)一步確認(rèn),加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),初步形成個(gè)性化的職業(yè)理念和職業(yè)規(guī)劃,接受能力與素質(zhì)拓展訓(xùn)練,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐對(duì)職業(yè)社會(huì)做進(jìn)一步接觸；大學(xué)四年級(jí)進(jìn)行就業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)就業(yè)政策和了解就業(yè)程序,明確自我職業(yè)取向，接受職業(yè)生涯綜合知識(shí)教育，接受就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與面試技巧訓(xùn)練，進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練,初步確定就業(yè)單位并上崗見(jiàn)習(xí)。
2.團(tuán)體輔導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)具有教育活動(dòng)的屬性, 但它不同于普通的理論課程的講授, 也不同于實(shí)務(wù)課程的操作訓(xùn)練, 它更多的屬于體驗(yàn)式活動(dòng)。換言之, 它的終極目的不是系統(tǒng)理論的介紹、討論、批判乃至融通, 也不是特定技術(shù)或操作程序的熟悉和演練。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者在活動(dòng)之中的參與,在參與中有機(jī)會(huì)獲得更多的體驗(yàn)與心得, 逐步樹(shù)立自我形象、職業(yè)形象, 進(jìn)而思考、實(shí)施自我的職業(yè)選擇與規(guī)劃。因此, 在校內(nèi)直接性職業(yè)指導(dǎo)中，除了開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程外, 還需要設(shè)置一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。如開(kāi)展豐富多彩的團(tuán)體咨詢(xún)，定期舉辦職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)題系列講座,定期分年級(jí)召開(kāi)大學(xué)生座談會(huì)，定期舉辦大型人才供需見(jiàn)面洽談會(huì)等。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)體系的重要組成部分, 其主要功能是以各類(lèi)團(tuán)體活動(dòng)的方式將職業(yè)指導(dǎo)課程講授的內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的一個(gè)個(gè)實(shí)際環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái),使理論知識(shí)能夠在學(xué)生職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中很好地加以利用,使得職業(yè)指導(dǎo)更為生動(dòng)、實(shí)用。[8]
3.個(gè)體輔導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)的末端是學(xué)生的求職就業(yè), 與個(gè)體息息相關(guān)。而每個(gè)個(gè)體由于生涯發(fā)展基礎(chǔ)不同, 存在的問(wèn)題和需要的指導(dǎo)也會(huì)不同。 因此, 職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)除了集體授課和團(tuán)體輔導(dǎo)外, 還需要提供針對(duì)（未完，下一頁(yè)）
|