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淺談機(jī)械制圖教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用
黃艷清 2008/11/29
（接上頁）結(jié)時(shí)，參照模型師生共同總結(jié)其工藝過程，利用課件讓學(xué)生重點(diǎn)比較三者規(guī)定畫法的異同，力求使學(xué)生較好地掌握螺栓、螺柱、螺釘三種規(guī)定畫法，通過測試其教學(xué)效果令人滿意。
實(shí)踐證明，著眼于從教育對象的可接受性，適度運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。
從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持適當(dāng)性原則
機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破重點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可以單一多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，如果圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點(diǎn)晴，而是畫蛇添足。
如在講授組合體視圖的畫法時(shí)，可以采用圖像型與實(shí)物型組合的方式。教者在分析組合體視圖時(shí)，先利用學(xué)生按三視圖尺寸自制的橡皮泥模型，師生共同分析組合部分的相對位置，組合方式。但對于相對復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可運(yùn)用CAI解決難點(diǎn)，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進(jìn)入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，研究哪兒有線，哪兒無線？從而進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。若不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用CAI分析組合體時(shí)，教者成為CAI課件制作者和操縱者，忽視師生之間的交流與溝通，淡化直觀教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力，課堂教學(xué)效果只能是事倍功半。
因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)必須“適當(dāng)”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以入為主，以機(jī)為輔，揚(yáng)長避短，相輔相成，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想境界。
總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段有其無比的優(yōu)越性，便在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，必須尊重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，注重師生這間的合作、交往等人文性，保持信息傳遞的雙向性，保證多媒體播放進(jìn)程與學(xué)生思維進(jìn)程的一致性。為此，在充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的過程中，必須堅(jiān)持“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，這樣提高課堂教學(xué)效率才能落到實(shí)處。
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