|
分層目標(biāo)教學(xué)法在CAD教學(xué)中的應(yīng)用
湘雅職業(yè)中專 周婷 2005/10/13
針對(duì)職校生基礎(chǔ)不一，接受能力懸殊這一現(xiàn)狀，為了有效的組織教學(xué),本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中，采用了分層目標(biāo)教學(xué)法。對(duì)不同認(rèn)知層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),提出不同層度的要求，使認(rèn)知水平較差的學(xué)生也能取得一定的成功，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的能力與水平也逐步提高。我在AutoCAD 2000教學(xué)中是這樣應(yīng)用分層目標(biāo)教學(xué)法的。
一、深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。
1、作為教師，一定要熟練掌握教材。我很熟練的掌握CAD軟件的操作，為了教好CAD這門課程，我收集了許多關(guān)于CAD方面的教材，并對(duì)每一本教材進(jìn)行鉆研。比如：《AutoCAD 2000案例教學(xué)》測(cè)重于例子講解；《AutoCAD 2000命令使用大全》測(cè)重于講解命令的使用；《工程制圖與AutoCAD》主要講解AutoCAD 2000在工程制圖中的應(yīng)用；《工程制圖與AutoCAD習(xí)題集》上有很多不同難度的練習(xí)題等等，每一種教材都有他的優(yōu)缺點(diǎn)，通過鉆研這些教材，根據(jù)CAD教學(xué)的的需要，我制定了適合職校學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案，通過實(shí)例學(xué)習(xí)命令，再用所學(xué)過的命令設(shè)計(jì)圖形，目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)造性思維。
2、針對(duì)學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層。我授課的班級(jí)是計(jì)算機(jī)專業(yè)高二年級(jí)的CAD，他們通過前面一年的學(xué)習(xí)，已有了一定的電腦基礎(chǔ)，但層次參差不齊，我先了解學(xué)生，出一份電腦題目讓他們上機(jī)操作，從我巡堂觀察的結(jié)果和成績(jī)，以及向上過他們電腦課的教師那里了解學(xué)生的情況，還有大量的和學(xué)生交流和溝通，掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)電腦的熟練程度，我把每個(gè)班的學(xué)生分為好、中、差三個(gè)層次，為了避免傷害一些中、下層次學(xué)生的自尊心，我私下找學(xué)生談心，讓他們明確自己的定位層次，同時(shí)，要讓學(xué)生知道這樣分層是相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的、暫時(shí)的，只要自己努力，就可進(jìn)入更高層次；還要讓學(xué)生知道分層的目的，是幫他們選準(zhǔn)“起跑線”，配合我學(xué)好CAD。
3、根據(jù)分層的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層處理。
我根據(jù)分層的情況，結(jié)合CAD教學(xué)要求，緊密結(jié)合不同層次學(xué)生的需求，制定適合職校學(xué)生教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)習(xí)較好的學(xué)生制定出一個(gè)較高層次的目標(biāo)；為學(xué)習(xí)中等的學(xué)生制定出一個(gè)中層學(xué)習(xí)目標(biāo)；為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生制定出一個(gè)較低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、分層目標(biāo)教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)專業(yè)課是一門以實(shí)操為主的課程，在CAD的教學(xué)中，分為理論課和實(shí)操課。
1、理論課。理論課我都是采用多媒體演示教學(xué)，先演示出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生一看就知道本次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于班上大多數(shù)學(xué)生屬于中層的水平，所以教學(xué)中以中層目標(biāo)為主，為了照顧差生，我從簡(jiǎn)單的操作引入新課；為了照顧優(yōu)等生，我在講完教學(xué)內(nèi)容后，又增加一些有一定難度的又有一定技巧型的內(nèi)容。比如在講設(shè)計(jì)花瓶實(shí)例時(shí)，我在CAD的繪圖區(qū)設(shè)計(jì)出花瓶，再在旁邊顯示制作花瓶用到的命令，學(xué)生一看就知道本節(jié)課的目標(biāo)是通過制作花瓶來學(xué)習(xí)相關(guān)的命令。我再演示花瓶的制作過程，操作結(jié)束后我提出三個(gè)問題：1、如何旋轉(zhuǎn)二維表面？2、如何制作花瓶？3、通過學(xué)習(xí)花瓶的制作，如何自己設(shè)計(jì)一個(gè)水杯？根據(jù)題目的難易程度，我分別從差、中、優(yōu)三個(gè)層次里各選一名學(xué)生上臺(tái)演示，這樣，不同層次的學(xué)生都得到了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最后對(duì)每個(gè)同學(xué)生的作品作出評(píng)價(jià)、分析，達(dá)到鞏固新課的目的。2、實(shí)操課。我要求學(xué)生將我理論課所演示過的實(shí)例上機(jī)操作一遍，學(xué)會(huì)使用命令，然后我再出一個(gè)練習(xí)，讓他們用所學(xué)過的命令設(shè)計(jì)圖形，培養(yǎng)他們的繪圖思想和繪圖能力。對(duì)于較差的學(xué)生，拿一些簡(jiǎn)單一點(diǎn)的圖形讓他們?cè)O(shè)計(jì)；對(duì)于優(yōu)等生，除了要完成課堂要求的處，還要設(shè)計(jì)一些有一定難度的圖形。這樣就避免了在操作中出現(xiàn)“差生不會(huì)做，優(yōu)等生不夠做”的情況發(fā)生，上機(jī)過程中我還檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況：有些學(xué)生好學(xué)，例如利用節(jié)假日的時(shí)間學(xué)習(xí)，所以比以前上升了一個(gè)層次，還有些學(xué)生因?yàn)槊陨仙暇W(wǎng)，學(xué)習(xí)明顯退步，針對(duì)這種情況，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生提出表揚(yáng)，并上升一個(gè)層次；退步的學(xué)生我私下找他們談心，讓他們盡量趕上來。
三、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和批改。
1、不同層次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容不同。
CAD是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，作業(yè)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主。我根據(jù)學(xué)生的層次不同，布置的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的難易程度也不一樣。我對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求是把上機(jī)操作的目的、過程、存在的問題、對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況等寫下來，不同層次的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求不一樣。
2、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改。
在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我因人而異。對(duì)于差生，雖然沒全做對(duì)，但比以前有進(jìn)步了，我就在報(bào)告上寫些表揚(yáng)的評(píng)語，激勵(lì)他們繼續(xù)努力，更上一個(gè)臺(tái)階，但也要客觀具體地指出存在的問題，并指正；對(duì)于優(yōu)等生，雖然基礎(chǔ)題做對(duì)了，但提高題做得不是很滿意，我也要（未完，下一頁）
|