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培育責(zé)任心，培養(yǎng)自主能力
（作者未知） 2011/8/8
（接上頁(yè)）讓更多的同學(xué)參與班級(jí)管理，給予事情做，給予擔(dān)子挑，只要他有一顆對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)的心，都可以當(dāng)小干部，把平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中的事情都交由他們自己去管理和操作。另外加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，學(xué)生在學(xué)校有老師和同學(xué)監(jiān)督，在路上和家庭有家長(zhǎng)監(jiān)督。這樣使全班沒(méi)有“閑人”和“客人”。學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)以及活動(dòng)都在有效的監(jiān)督之中。教師則發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)，監(jiān)督，適時(shí)激勵(lì)的作用。每天捕捉每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，使每個(gè)同學(xué)在管理中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，勤于為集體做好事的責(zé)任心。
三、進(jìn)行及時(shí)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心。
著名教育家茨格拉夫人說(shuō)：“必須教育孩子懂得他們不同的一舉一動(dòng)能產(chǎn)生不同的后果，那么隨著時(shí)間的推移，孩子們一定會(huì)變得很有責(zé)任感的” 。 茨格拉夫人是這么說(shuō)，也是這么做的。一次，她的兒子從學(xué)校回家比平時(shí)晚了半個(gè)小時(shí)，茨格拉夫人對(duì)此表示充分的理解，但是，她也明確地告訴兒子：“你玩的時(shí)間自然也就少了半個(gè)小時(shí)，這個(gè)時(shí)間我們可要遵守�！边@樣，就讓兒子意識(shí)到了自己晚回家的后果，他就可能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。比如，我們可在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，征求學(xué)生的意見，讓他們自己說(shuō)一個(gè)交作業(yè)的時(shí)間，如果在承諾的時(shí)間內(nèi)不能完成作業(yè)，他將要比別人多做一遍，這樣做可以讓他們明白，要對(duì)自己說(shuō)出去的話負(fù)責(zé)，不然要承擔(dān)后果。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己過(guò)失的后果，為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。
學(xué)生是體驗(yàn)中長(zhǎng)大的，不是在說(shuō)教中長(zhǎng)大的。其實(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備，為自己的愧疚承擔(dān)責(zé)任，取得心理平衡。一般來(lái)說(shuō)，孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。我們應(yīng)該抓住促使學(xué)生成熟的有利時(shí)機(jī)，注意啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，改正錯(cuò)誤。小學(xué)生犯錯(cuò)在所難免，不管是有意還是無(wú)意，都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，在處理學(xué)生的過(guò)失時(shí)，可通過(guò)適當(dāng)?shù)摹皯土P”來(lái)強(qiáng)化他們的責(zé)任心，讓學(xué)生以行動(dòng)來(lái)為自己的過(guò)失承擔(dān)必要的責(zé)任。這也是培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的一個(gè)最好契機(jī)。
【效果】
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的堅(jiān)持，學(xué)生自我意識(shí)有了增強(qiáng)，參與班級(jí)、參與管理的自覺性、積極性大大增強(qiáng)。對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)生確立了較為強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和高度的責(zé)任感
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