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中職學(xué)校教師思想道德管理初探
（作者未知） 2011/8/8
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思想教育和行政管理都不是萬能的，二者必須互相補(bǔ)充，互相配合，才能共同促進(jìn)學(xué)校中心任務(wù)和整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果思想工作不與管理工作相結(jié)合，就會(huì)變成軟弱無力的說教，如果管理工作不與思想工作結(jié)合，則會(huì)顯得簡單生硬，各項(xiàng)管理制度就不會(huì)為教師所自覺接受和執(zhí)行。因此，思想政治工作必須與學(xué)校管理工作相結(jié)合。
首先，思想政治工作應(yīng)積極滲透和服務(wù)于管理工作之中。這是教師自覺貫徹執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)政策措施、規(guī)章制度、工作紀(jì)律的前提。具體地說，就是要在學(xué)校管理過程中伴之以細(xì)致深入的思想政治工作。在制定有關(guān)政策措施和規(guī)章制度之前，要廣泛征求教師的意見；在政策措施等制定之后，要多向教師宣傳解釋，使其了解這些政策的要求及意義，為順利地執(zhí)行政策奠定思想基礎(chǔ)；在執(zhí)行政策制度時(shí)，要注意協(xié)調(diào)各方關(guān)系，處理各種矛盾，并接受教師的監(jiān)督；執(zhí)行政策之后，要及時(shí)收集教師反饋上來的意見，并進(jìn)行分析整理；以進(jìn)一步完善各項(xiàng)政策和規(guī)章制度。
其次，要以管理工作促進(jìn)教師思想建設(shè)。管理可以通過一定的政策措施，規(guī)章制度來約束、規(guī)范和協(xié)調(diào)教師的行為，使之形成良好的政治素養(yǎng)、思想作風(fēng)和行為習(xí)慣。它在促進(jìn)教師思想作風(fēng)建設(shè)方面具有思想政治工作本身不可替代的作用。
管理工作中的政策、制度和措施有極強(qiáng)的思想導(dǎo)向作用，因而在制定和執(zhí)行時(shí)，要注意全面性、綜合性和規(guī)范性，既要考慮到業(yè)務(wù)方面的要求，又要考慮到思想方面的要求，并把這些要求變?yōu)閷?shí)際可行的、可以衡量的具體指標(biāo)，然后全面實(shí)施，嚴(yán)格考核。這樣，才能通過政策這一“指揮棒”把教師的思想和行為引導(dǎo)到正確的軌道上來。比如，在有關(guān)教師職稱評(píng)聘和學(xué)校中層干部職務(wù)聘任的政策中，就必須既提出業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，又提明確的思想道德方面的要求，把思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德素質(zhì)作為硬性指標(biāo)，在制定、執(zhí)行這一政策中體現(xiàn)出來。制度一經(jīng)建立就“帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性”，它決定著學(xué)校的未來與興衰，必須嚴(yán)格執(zhí)行。
(三)盡量滿足教師的合理需要，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性
根據(jù)行為科學(xué)的激勵(lì)理論，要激發(fā)、調(diào)動(dòng)人的積極性，就必須滿足人的合理需要。人的需要是有層次的，其中最主要的是物質(zhì)需要和精神需要。學(xué)校管理者必須細(xì)心觀察，注意分析、全面了解掌握教師的愿望和需要，在確立學(xué)校管理目標(biāo)時(shí)充分考慮教師的需要，將辦好學(xué)校同教師的切身利益密切聯(lián)系起來。這里的關(guān)鍵是要對(duì)教師的具體需要作出具體的分析，合理的、能夠滿足的需要，必須盡量給以滿足，對(duì)合理的暫時(shí)不能滿足的需要，一方面要對(duì)教師解釋清楚，取得教師的諒解，另一方面要積極創(chuàng)造條件，采取措施，使這些需要逐步得到滿足。當(dāng)前，教師的平均收入水平還比較低，住房及其他福利條件還不太好，個(gè)別教師或下海經(jīng)商或從事第二職業(yè)�；谶@種情況，學(xué)校在抓好教師思想道德管理的同時(shí)，一定要花大力氣來抓經(jīng)濟(jì)，抓創(chuàng)收，通過多層次辦學(xué)、辦工廠、辦實(shí)業(yè)等渠道來增加經(jīng)濟(jì)收入，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件，進(jìn)一步提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇，努力為教師辦好事，辦實(shí)事，解除他們的后顧之憂，使他們能夠全身心的投入到教育教學(xué)工作之中。
學(xué)校管理者在滿足教師低層次(物質(zhì)生活)的合理需要的同時(shí)，也要通過有效的工作，盡可能滿足教師的精神需要。教師的精神需要是多方面的，如評(píng)先、入黨、進(jìn)修、評(píng)職稱、文娛活動(dòng)等。此外，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常讓教師以不同的方式參與學(xué)校管理目標(biāo)的制訂，參與一些學(xué)校大事的決策，促進(jìn)學(xué)校管理過程的信息交流，使學(xué)校的集體目標(biāo)能夠與教師的個(gè)人目標(biāo)統(tǒng)一起來，能夠使學(xué)校目標(biāo)較好地轉(zhuǎn)化為教師的個(gè)人需要，同時(shí)使教師的心理需要得到滿足，從而增強(qiáng)教師的主人翁責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
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