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讓鄉(xiāng)土文化走進(jìn)中職語文課堂——例說《城市的文物與文化》的教學(xué)
（作者未知） 2011/8/12
【摘要】在職教改革的大環(huán)境下，中職語文課也面臨著改革和創(chuàng)新：如何重新給語文教學(xué)定位及如何解決語文課與專業(yè)之間的關(guān)系問題，成為語文所要解決的焦點問題。本文以教學(xué)實例的形式，在解讀文本的基礎(chǔ)上，以“大語文”的角度關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)，闡述了如何讓鄉(xiāng)土文化走入課堂，使之成為語文教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)的銜接點，最后思考了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，及鄉(xiāng)土文化走入課堂的的適宜性和靈活性。
【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化 語文課堂 人文教育 調(diào)研和發(fā)展思考 教學(xué)思考
一、 前言
在職教改革的大環(huán)境下，作為中等職業(yè)教育基礎(chǔ)課之一的語文課也面臨著改革和創(chuàng)新：如何重新給語文教學(xué)定位及如何解決語文課與專業(yè)之間的關(guān)系問題，成為中職語文所要解決的焦點問題，其核心思想就是“兩個為本”“兩個服務(wù)”，即語文教學(xué)以學(xué)生為本，以專業(yè)為本；為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展服務(wù)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、文化等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用”。筆者認(rèn)為，新課標(biāo)所指的這些資源都是鄉(xiāng)土文化。
贊科夫曾說過：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了�！比缃裨谛抡n程的指引下，讓鄉(xiāng)土文化資源走進(jìn)課堂，教室的天地就廣闊了，學(xué)生的生活與活動的經(jīng)驗沖進(jìn)了課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程。對于職高生來說，有價值的語文課堂不僅能幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)、強(qiáng)化聽說讀寫能力，還能促使學(xué)生加深了對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，體會到本專業(yè)在當(dāng)?shù)卣谓?jīng)濟(jì)文化生活中的地位和意義。為此，教師應(yīng)該想方設(shè)法喚醒學(xué)生的生活積累，努力選擇貼近生活的內(nèi)容，采用靈活的形式組織教學(xué)，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計實施策略，讓每個學(xué)生帶著自己獨特的感受去體驗教材，引導(dǎo)學(xué)生自己拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者以執(zhí)教《城市的文物與文化》（高教社出版第四冊課文）為例，談?wù)勅绾巫屶l(xiāng)土文化走進(jìn)語文課堂。
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