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對(duì)高職高專院校數(shù)學(xué)教學(xué)的思考
張華 2008/12/2
□(山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西太原030006)
【摘 要】目前,高職高專院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要來(lái)自教師教學(xué)方式、課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。為解決這些問(wèn)題,本文提出高職數(shù)學(xué)教育應(yīng)采取轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)方式等措施。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);高職數(shù)學(xué);教學(xué)改革
近年來(lái),隨著國(guó)家建設(shè)對(duì)技能人才需求的加大,高職高專院校得到了迅猛發(fā)展,使得同類院校學(xué)生人數(shù)與日俱增。作為此類院校的數(shù)學(xué)教師,筆者身感原有的教學(xué)思路和方法已不再適用現(xiàn)在的學(xué)生。怎樣才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí),并能在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用,事關(guān)高職院校數(shù)學(xué)教育的發(fā)展與學(xué)生的前途。
1 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1. 1 教師教學(xué)方面
在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。在教學(xué)過(guò)程中,教師仍然是課堂上的主體,忽略了學(xué)生在教學(xué)中的重要地位,缺少師生間的交流,缺少學(xué)生的主動(dòng)參與。在觀念上,仍然沿用老一套的教學(xué)思路與方法。在教學(xué)手段上,不能充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。在教學(xué)目標(biāo)上,多采用被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,重過(guò)程輕應(yīng)用,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)觀的關(guān)注不夠,很難形成積極的情感態(tài)度。很多學(xué)生認(rèn)為,我上高職是來(lái)學(xué)技能的,數(shù)學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有什么用了。
1. 2 課程內(nèi)容方面
在科技迅猛發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入了家庭,但在現(xiàn)行的高職數(shù)學(xué)教育中,課程內(nèi)容還比較陳舊,運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的高職教材幾乎沒(méi)有,還是停留在一張紙一支筆上。
1. 3 學(xué)生學(xué)習(xí)方面
多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,總是被動(dòng)地圍繞上課、作業(yè)與考試轉(zhuǎn),為學(xué)分而學(xué),窮于應(yīng)付。學(xué)生沒(méi)有正確有效的學(xué)習(xí)方法,平時(shí)死記硬背概念、結(jié)論,解題時(shí)生搬硬套公式、定理。這樣的學(xué)習(xí)不能把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。
1. 4 教學(xué)管理方面
目前高職數(shù)學(xué)教育中,評(píng)價(jià)方式單一,學(xué)分管理也沒(méi)有很好地運(yùn)用,高職生缺少自己安排學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)歷。這樣的教學(xué)管理形式很難使高職生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2 提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施
2. 1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
高職高專院校主要培養(yǎng)的是高級(jí)技能人才。這就決定了我們這類院校的教學(xué),不再以理論方面的學(xué)習(xí)為重點(diǎn),而是轉(zhuǎn)移到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用上和動(dòng)手能力上。對(duì)于數(shù)學(xué)教育,筆者認(rèn)為也要轉(zhuǎn)變觀念。
2. 2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容上,筆者認(rèn)為應(yīng)該輕計(jì)算重應(yīng)用。這里的輕計(jì)算不是說(shuō)我們不重視計(jì)算,而是把計(jì)算這個(gè)數(shù)學(xué)中又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的部分交給計(jì)算機(jī)來(lái)完成,把怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,也就是怎樣建立數(shù)學(xué)模型作為教學(xué)的重點(diǎn)。這樣就要求我們的教學(xué)內(nèi)容分為兩部分:一部分是運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題,如開(kāi)設(shè)Mathematica、MATLAB 等數(shù)學(xué)軟件課程;另一部分是基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí),這部分知識(shí)我們可以把計(jì)算部分簡(jiǎn)化,用上面部分代替。這樣我們既能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù),又把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度降低了,適應(yīng)了學(xué)生的基本情況。
2. 3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
在高職院校的在校生中,應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論的記憶及模仿上,獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法。因此,高職院校應(yīng)給在校生自由學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間與空間,為他們提供一些條件,讓他們獨(dú)立思考與實(shí)踐,在探索中尋找對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與感悟,培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,在合作交流中解決問(wèn)題,增進(jìn)同學(xué)間友誼,營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。另外,
同學(xué)們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用一些數(shù)學(xué)軟件在教師的指導(dǎo)下做一些與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)模型,解決一些實(shí)際問(wèn)題,加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的駕馭能力。這樣才能培養(yǎng)出具有現(xiàn)代學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,在以后的工作學(xué)習(xí)中才能具備較強(qiáng)的能力。
2. 4 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)該注重過(guò)程,而且還要重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用。這就要求高職院校的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高職院校教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高技能人才。因此,在教學(xué)中不應(yīng)講得太抽象,而應(yīng)該把復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問(wèn)題通俗化、直觀化和生動(dòng)化。
在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生足夠的思維時(shí)間與空間,引導(dǎo)他們積極思考,不要代替他們思維,扼制了他們的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí),使同學(xué)們將學(xué)習(xí)過(guò)的東西轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí),并能在以后的學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用。同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流,通過(guò)與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,尋找學(xué)生的興趣,發(fā)現(xiàn)他們的探究欲望并加以指導(dǎo),這樣才能達(dá)到教與學(xué)及時(shí)反饋并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。
2. 5 改革教學(xué)管理與評(píng)價(jià)方式（未完，下一頁(yè)）
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