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提高計算機教學(xué)效率淺見
陸艷芳 2011/9/2
【摘要】作為教育工作者，追求教學(xué)效率最大化是其一生奮斗的目標(biāo)，如何在有限的時間內(nèi)使得學(xué)生素質(zhì)全面提高？實踐、反思、再實踐。本文就是這一過程的結(jié)果，總結(jié)了七個有效的方法供同仁參考。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率；激情引趣；因材施教；以點帶面；循序漸進；普遍聯(lián)系；訓(xùn)練思維；引導(dǎo)自學(xué)
教學(xué)是個既復(fù)雜又簡單的過程。從其組成要素來看，教師、學(xué)生、教材、環(huán)境和媒體互相聯(lián)系和制約，從其過程來看又包括課前、課中和課后，但所有這一切都圍繞教學(xué)目標(biāo)這一中心，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，也就是說教師作為導(dǎo)演，必須根據(jù)課程特點，充分利用各種因素和手段去調(diào)動學(xué)生的主觀能動性以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。計算機課程既具有一般課程的共性，遵循教學(xué)的普遍規(guī)律，又有其自身的特點，在教學(xué)時必須加以綜合考慮以提高教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣
人不是被動地學(xué)習(xí)，人腦在主動地建構(gòu)，通俗地講，知識不是教師“教”進去的，而是學(xué)生“學(xué)”進去的。只有學(xué)生愿意學(xué)，才能充分發(fā)揮其主動性，從而將教師所教的知識進行內(nèi)化，融入自己的知識體系。因而，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一民主和諧、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)節(jié)其情緒，吸引其注意，激發(fā)其興趣�？蓢@教學(xué)目標(biāo)選擇一些趣味性的例題、習(xí)題或上機練習(xí)題，如小動畫，字幕等，這可引起學(xué)生的注意和好奇心：它為什么會動？是如何實現(xiàn)的？從而自覺主動地探索研究，化被動為主動；也可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)解決一些疑難點，如排序的三種方法，就可以利用課件展示其排序過程，生動活潑的畫面將引起學(xué)生的注意，使他們產(chǎn)生感性認(rèn)識；和諧的師生關(guān)系是教學(xué)效率最可靠的保障，當(dāng)一個學(xué)生喜歡聽某教師的課時，該教師一個簡單的動作、眼神都能使其思維更活躍。
二、因材施教，循循善誘
首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的要求，使全體學(xué)生經(jīng)過努力能達到該目標(biāo)。如有些學(xué)生的理論知識水平較低，但他們的動手能力卻較強，教師應(yīng)鼓勵他們在這一方向上加以發(fā)展，在提高動手能力的同時也促進了理論知識的學(xué)習(xí)。
再者計算機課程學(xué)習(xí)有其自身的特點，“入門”與否是個關(guān)鍵，這不是一朝一夕的事情，教師必須清楚這一點，也必須讓學(xué)生明白，以保證雙方的信心。因此，教師必須具有“滴水穿石”的恒心，摸清每個學(xué)生的情況，針對不同的病情對癥下藥，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊藏在學(xué)生身上的潛在能力，不斷啟發(fā)，使學(xué)生的稟賦和潛能得到最大程度的發(fā)揮。
三、重點突破，以點帶面
這里所說的重點不是一般意義上的重點，正如詩有詩眼，計算機每門課程也有“眼”。計算機類的教課本一般都較厚，內(nèi)容深而廣，初教時，總感到這是重點，那也重要，力求全面，“望子成龍”心切，總想把所有的知識都教給學(xué)生。結(jié)果學(xué)生隨著教師走，對什么都是一知半解。其實，如能抓住重點，則教的輕松，學(xué)的也輕松。譬如在WINDOS教學(xué)中，只需抓住文件、文件夾、路徑這些基本概念，再加上右鍵快捷菜單的操作，就解決了核心內(nèi)容；又如在Visual Foxpro 教學(xué)中，只需緊扣LIST命令把所有的短語加以分別說明，綜合舉例，在學(xué)生理解了該命令的基礎(chǔ)上，把其它命令與之比較，找出相同點和差異，也就掌握了這些命令的使用。如果上述內(nèi)容按課本授課則重復(fù)那些表面上的東西，花了大量的時間和精力卻不能深入。這些核心內(nèi)容的確立需要教師充分鉆研教材、實踐總結(jié)，然后圍繞這些核心組織授課內(nèi)容。
四、逐層分解，循序漸進
知識之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系即為學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建有利于知識的存儲和遷移，形象地說，如圖書館的書架，存取都方便，知識結(jié)構(gòu)的建立標(biāo)志著在該學(xué)科上已入門。在幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)這點上我們可以借鑒程序設(shè)計中“自頂向下，逐步求精”的模塊化思想，把知識逐層分解，形成清晰的知識脈絡(luò)。因而在教學(xué)過程中，教研組必須進行協(xié)調(diào)，對各門課程作個總體規(guī)劃，一方面在難度上安排一個層次過渡，對同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)要在不同時間多次進行，分別強調(diào)問題的不同側(cè)面，即要處理好直線式和螺旋式的關(guān)系。直線式是指根據(jù)課程特點和教學(xué)內(nèi)容的需要，把各個知識點分布在各門課程里，例如，在BASIC語言中主要是使學(xué)生了解程序是什么，掌握程序設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)，在PASCAL語言里要使學(xué)生理解數(shù)據(jù)類型及養(yǎng)成書寫程序的規(guī)范，在Visual Foxpro語言中則應(yīng)使學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫、過程化及可視化等。而螺旋式是指教學(xué)內(nèi)容在各學(xué)段逐步加深，如程序設(shè)計是個很復(fù)雜的過程，因而應(yīng)把各種設(shè)計技巧分布到各門課程中，逐步深入，以分散難度，以利于學(xué)生理解掌握。
五、普遍聯(lián)系，類比說明
有些計算機知識比較抽象，難于理解，甚至被學(xué)生稱為“天書”。譬如路徑這一概念，如教師講得不好可能使學(xué)生一頭霧水。這是由于教師未能充分了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，未能充分（未完，下一頁）
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