|
淺談“如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校多媒體課堂的有效教學(xué)”
（作者未知） 2011/9/4
（接上頁(yè)）果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了后沒(méi)有收獲，即使教師教的很辛苦，那也是無(wú)效教學(xué)，同樣的，如果學(xué)生學(xué)的很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，那也是無(wú)效的教學(xué)。
三、 中職學(xué)生課堂行為和存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題
作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，我們普遍感到學(xué)生們或多或少的帶著自卑感或是茫然感踏入了職校的大門，思想認(rèn)識(shí)比較偏激，或許是由于現(xiàn)在的中職學(xué)生多是獨(dú)生子女，是被許多長(zhǎng)輩多方呵護(hù)的一代人，從小便形成了自己獨(dú)特的心理，自尊心強(qiáng)，與同齡人的比較感突出。筆者了解到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多在 15-18歲左右，雖然外表上很多學(xué)生顯的比較成熟，但大多數(shù)學(xué)生的心理年齡還沒(méi)有達(dá)到實(shí)際年齡，他們絕大一部份是在中考中發(fā)揮不正常，沒(méi)有取得好的成績(jī)而被高中學(xué)�！胺艞墶保蚴潜旧砦幕n底子薄，基礎(chǔ)差，有些甚至已經(jīng)對(duì)相關(guān)的科目學(xué)習(xí)存有定式和偏見，打算采取無(wú)所謂學(xué)與不學(xué)或是完全放棄的態(tài)度，很多學(xué)生到職校讀書及讀的具體專業(yè)都是由父母決定的，少數(shù)是憑一時(shí)興趣隨便就選擇了專業(yè)，可當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到自踏進(jìn)職校那一刻起，就要面對(duì)將來(lái)的就業(yè)或是升學(xué)做出選擇，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)又并不像他們?nèi)雽W(xué)前所想象的那樣輕松自在時(shí)，許多心理矛盾正是來(lái)自因?qū)W習(xí)困難帶來(lái)的緊張，焦慮或壓力，當(dāng)他們處在這樣那樣的壓力夾擊下，很容易形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，職校涉及到許多的專業(yè)課程，讓這些本身基礎(chǔ)較差的職中生們?cè)絹?lái)越感到對(duì)學(xué)習(xí)心有余而力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂紀(jì)律差，玩手機(jī)，做自己的事，或是睡覺(jué)，聊天成為職業(yè)學(xué)校課堂的一大現(xiàn)象。
這樣的狀況，對(duì)我們教師的要求和教學(xué)難度便加大了，若只憑借書本及傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)是行不通的。因此，如果能在教學(xué)過(guò)程中借助于多媒體技術(shù)來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)多媒體來(lái)改善學(xué)習(xí)氣氛，讓他們重拾學(xué)習(xí)的興趣，樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，引發(fā)他們濃厚的求知欲。
四、 實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校多媒體課堂有效教學(xué)的策略
一）、巧借多媒體，優(yōu)化教學(xué)情境
教學(xué)情境作為課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境是我們作為教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，由于中職學(xué)生處于很不穩(wěn)定的一個(gè)心理狀態(tài)中，他們很容易受到情感氛圍的影響，所以，良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，是提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)科教學(xué)有效性的重要途徑。那么，我們教師可以如何借助多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境呢？
第一， 要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，并且將這些資源借助于多媒體在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感到這種學(xué)習(xí)情境是感性的， 可見的，又是自己親身經(jīng)歷的，是可以摸的著的，從而有效的豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
第二， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，顯現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如果脫離了學(xué)科或教學(xué)內(nèi)容，則必然失去本堂課的本質(zhì)及初衷。這里所說(shuō)的強(qiáng)調(diào)與學(xué)科緊扣結(jié)合是指我們教師可以在借助多媒體技術(shù)中，挖掘?qū)W科自身的魅力，利用學(xué)科自身的內(nèi)容和特征在多媒體課堂中展現(xiàn)出來(lái)。
第三， 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)含有問(wèn)題，課堂問(wèn)題能有效的引發(fā)學(xué)生思考，多媒體課堂中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)應(yīng)新穎，奇特和生動(dòng)，以使學(xué)生帶著一種愉快和輕松的心境去思考問(wèn)題，這樣才能吸引學(xué)生思考解答問(wèn)題的力量，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。
在這種教學(xué)情境中，學(xué)生可以被一種無(wú)聲的語(yǔ)言帶入課堂學(xué)習(xí)，產(chǎn)生心靈共鳴，為課堂的有效教學(xué)埋下伏筆。
二）、優(yōu)化設(shè)計(jì)多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，探索真理的一種精神力量，尤其是在中職生課堂教學(xué)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)尤為重要。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能通過(guò)教師將書本知識(shí)進(jìn)行講解、分析，讓學(xué)生通過(guò)記來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，這種教學(xué)方式常常讓教師在教的過(guò)程中感到非常辛苦，而且某些結(jié)構(gòu)，意境還很難準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生理解的也很費(fèi)力，課堂教學(xué)效率不明顯。而通過(guò)多媒體課件可以很好的解決這樣的問(wèn)題，因此，多媒體課件在提高有新教學(xué)中具有不可或缺的意義。但是，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師用同樣的教學(xué)方式收到的效果卻依舊不明顯，這是為何？這里就涉及到教師在制作多媒體課件中出現(xiàn)的誤區(qū)所致，體現(xiàn)在如下：
1． 過(guò)分的追求“外在美”而忽視了“內(nèi)在美”，忽視了對(duì)教學(xué)的干擾。一些課件背景五顏六色，讓學(xué)生無(wú)法看清字幕，影響了整個(gè)課堂教學(xué)效率。
2． 課件中插入音樂(lè)或聲音。似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維，雖然我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)與美感中學(xué)習(xí)，但是必須落到實(shí)處方可，否則便成了課件的一大敗筆。
3． 課件中的字體，顏色搭配不當(dāng)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的課件雖然第一眼感覺(jué)很美， 用了很多不同的，也不太常見的藝術(shù)字體，雖然好但（未完，下一頁(yè)）
|