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淺談“如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校多媒體課堂的有效教學(xué)”
（作者未知） 2011/9/4
（接上頁）卻讓學(xué)生難以辨認(rèn)，而且還容易分散學(xué)生的注意力。
4． 畫面不夠簡潔，內(nèi)容過多，主題不突出。有很多多媒體課件的整張畫面布滿了文字、圖形，使整張畫面讓人感覺凌亂不堪，這樣就突顯不了課件本身的作用。所以，我們教師在制作課件時(shí)一定要注意課件的整潔，要恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用圖像，聲音等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到鑒賞課堂的可能。
三）、將多媒體與教科書進(jìn)行優(yōu)化組合，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)
在多媒體教學(xué)中，并不是生硬的將原來的板書搬到屏幕呈現(xiàn)，再在畫面上加一些外在的圖像、聲音、動(dòng)漫，若是這樣，，也就與傳統(tǒng)教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)改變，而且還耗費(fèi)了教師大量的工作時(shí)間，也增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生疲勞，影響學(xué)習(xí)效果，背離了當(dāng)初的良好愿望。也有些多媒體課堂僅僅是將所教內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前 ，將教師自己的意志和知識(shí)、重點(diǎn)強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中，使學(xué)生間接省去了累維活動(dòng)的理解和感悟過程，一樣不能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的有效性，只是一種讓學(xué)生放開教科書的變相的填鴨式教學(xué)。
為此，我們教師應(yīng)明確：多媒體被引進(jìn)應(yīng)用于教壇中，并不是意味著可以放開書本，我們不能過分的依賴多媒體，而徹底的否認(rèn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式。它只是作為一種教學(xué)輔助工具，要求我們教師借助于多媒體這一工具幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，要能夠讓學(xué)生通過多媒體課堂折射到書本中去，將二者結(jié)合起來學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的信息，以提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。
四）、進(jìn)行有效的師生互動(dòng)
師生互動(dòng)是指師生雙方在教與學(xué)的過程中，彼此之間產(chǎn)生的相互影響所引起的變化過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的灌輸者和技能的傳授者，而在多媒體教學(xué)模式中，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。但這并不意味著教師在多媒體教學(xué)中已不那么重要了，多媒體教學(xué)模式中，教師不僅伴演著知識(shí)的灌輸者和技能的傳授者的角色，而且還伴演著引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者、鼓勵(lì)者的角色。教師從“臺(tái)前”退到了“幕后”，教師的工作不再僅局限在有限的傳授上，教師的作用更多的體現(xiàn)在課堂中如何組織和控制教學(xué)的進(jìn)展，如何參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，及時(shí)的解決學(xué)生中出現(xiàn)的疑難問題，實(shí)現(xiàn)多媒體課堂的有效教學(xué)，這就要求我們教師要注重課堂上的師生互動(dòng)。
多媒體教學(xué)下師生的互動(dòng)方式多種多樣，我們教師應(yīng)根據(jù)不同的情況和問題進(jìn)行分析，從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用最符合多媒體教學(xué)需要的方式進(jìn)行操作，如下將列舉常用而有效的互動(dòng)方式：
1． 提問法
提問法是師生互動(dòng)的一種較為好的方式，它適用于多媒體教學(xué)中，也適用于傳統(tǒng)教學(xué)中，但是在多媒體教學(xué)中的提問法有別于傳統(tǒng)教學(xué)中的提問法。在傳統(tǒng)教學(xué)中的提問僅限于教師對(duì)學(xué)生的提問，而在多媒體教學(xué)中的提問可以由學(xué)生針對(duì)課件中的某個(gè)點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行提問，這樣能更好的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)不足。
2． 討論法
教師可以事先將學(xué)生分組，每組各設(shè)一個(gè)小組長，就某一個(gè)問題進(jìn)行討論，再由組長把本小組討論的結(jié)果匯總給老師，老師再對(duì)這些結(jié)果進(jìn)行有選擇性和有代表性的做出分析與講解。
3． 角色互換
學(xué)生與教師互換角色，讓學(xué)生也做教師，上臺(tái)講課，這有別于傳統(tǒng)教學(xué)中的角色互換，學(xué)生在上臺(tái)講課前要做好充分的課前準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備包括了課件的制作。課件的制作可以由教師和學(xué)生共同完成，也可以由學(xué)生自行完成。這樣學(xué)生就能更充分的參與到課堂教學(xué)中來，也能有效的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
4． 共同學(xué)習(xí)法
在多媒體教學(xué)中，也不妨嘗試教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，然后根據(jù)這些情境，師生共同分析、討論，最終得出結(jié)論。
結(jié)束語
綜上所述，要實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校多媒體課堂的有效教學(xué)，使學(xué)生有良好的求知意識(shí)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師就應(yīng)該根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生能力、水平、興趣和愛好，體現(xiàn)人文關(guān)懷。將課堂設(shè)置新穎，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以境激情；教學(xué)方法現(xiàn)代化，多媒體化，激發(fā)學(xué)生的求知欲；借助于多媒體，對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化組合，選項(xiàng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與熱情；實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓課堂在情境中解凍，讓課堂教學(xué)得到升華。通過以上方法，學(xué)生主動(dòng)性和個(gè)性得到了充分的發(fā)展，提高了中職學(xué)生上課的積極性，從而實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
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