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如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
（作者未知） 2011/9/21
在教師教學(xué)中困難較大的一門(mén)學(xué)科就是英語(yǔ)，原因主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)該學(xué)科不感興趣。學(xué)生不是不愛(ài)學(xué)，如果方法得當(dāng)，教法科學(xué)，完全可以讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去并愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。眾所周知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“興趣就是最好的老師�！痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。因此，作為職業(yè)高中的英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來(lái)，凡是教學(xué)上有所建樹(shù)的教師，無(wú)一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。筆者通過(guò)幾年數(shù)學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
一．建立和諧的師生關(guān)系。
要使學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愉快心境，必須有和諧融洽的師生關(guān)系，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能打開(kāi)教與學(xué)的良好局面。愛(ài)詩(shī)開(kāi)啟心靈之窗的一把鑰匙，一個(gè)有親和力的老師，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果，可以產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力。當(dāng)然學(xué)生不對(duì)了，不是不可以批評(píng)教育，放任自流，而是批評(píng)的同時(shí)教育他們，愛(ài)護(hù)他們。而不是傷害學(xué)生的自尊心，要讓他們感受到深深的師愛(ài)和愛(ài)意。一個(gè)學(xué)生因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡老師的課程，這個(gè)道理我們?cè)谧鰧W(xué)生的時(shí)候就深有體會(huì)。
二．運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
從心理特征來(lái)講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中去，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也正說(shuō)明在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用歌曲這一教學(xué)手段的重要性了。例如：我在教授“Thespringfestival”一課時(shí)，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)一周七天時(shí)的發(fā)音困難和感覺(jué)枯燥的問(wèn)題，就借助了歌曲“Mylove”來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生一邊唱一邊學(xué)，以唱促學(xué)，以學(xué)優(yōu)唱，并在唱的同時(shí)輔以手勢(shì)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大降低了學(xué)習(xí)難度，并且增強(qiáng)了記憶。
三．正確評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為。
教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為給予正確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是一種科學(xué)有效的動(dòng)機(jī)強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自信心和自尊心，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，務(wù)必要正確運(yùn)用積極評(píng)價(jià)－－即表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等，消極評(píng)價(jià)－－即責(zé)備、批評(píng)和懲罰等，以及中性評(píng)價(jià)－－即比較公正、合理，既包括積極評(píng)價(jià)又包括消極評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)。一般說(shuō)來(lái)，正強(qiáng)化比負(fù)強(qiáng)化更具有激勵(lì)作用，更能使學(xué)生產(chǎn)生成就感。如在英語(yǔ)課上，學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了，我不是批評(píng)他笨，而是先肯定他動(dòng)腦筋思考了，是很好的，然后再引導(dǎo)他向正確的方向想問(wèn)題。學(xué)生這次答錯(cuò)了反而得到老師的表?yè)P(yáng)，他一定會(huì)更積極地動(dòng)腦筋想問(wèn)題，學(xué)習(xí)的積極性得到強(qiáng)化，總有一天他的答案會(huì)很正確的。但是，正強(qiáng)化使用不當(dāng)或過(guò)多也會(huì)產(chǎn)生消極的效果。當(dāng)今動(dòng)機(jī)心理學(xué)研究表明，經(jīng)常不斷地批評(píng)比經(jīng)常不斷地表?yè)P(yáng)更易失去效果；成績(jī)差的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)的反映積極；對(duì)自信心差的學(xué)生，應(yīng)多給一些鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，對(duì)過(guò)于自信的學(xué)生，則應(yīng)更多地提出要求，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出其不足之處。教師在評(píng)價(jià)中要盡量做到公正、全面、適度，以情動(dòng)人，以理服人，只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，收到良好的教育效果。
四．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。
問(wèn)題情境就是使學(xué)生面臨一定的迫切需要解決的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)這種情境，就是將學(xué)生引入到問(wèn)題之中的過(guò)程，通過(guò)“設(shè)疑”使學(xué)習(xí)者對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，出現(xiàn)不和諧的心理狀態(tài)。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)和學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生有條件、有可能去思索，同時(shí)又有新的要求，這樣才能激發(fā)學(xué)生利用舊知識(shí)探究新問(wèn)題的積極性。我在進(jìn)行倒裝句教學(xué)的時(shí)候，并不是一開(kāi)始就給學(xué)生講“什么是倒裝句？”“倒裝句的類(lèi)型有哪些？”而是先在黑板上寫(xiě)上幾句倒裝的句子，于是我讓他們觀察這些句子的特點(diǎn)，看它們是如何構(gòu)成的，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，知道這些句子和他們以前接觸的句子有一定的差別。這時(shí)再讓他們分析總結(jié)這些句子的特征。學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們也可以總結(jié)出和書(shū)上一樣的定義，學(xué)習(xí)的積極性就很高了，而且記的也牢。
五．采用小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)積分制，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
小組合作學(xué)習(xí)，就是將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，組員應(yīng)是不同等次學(xué)生合理搭配，針對(duì)問(wèn)題等，以小組共同探討研究學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)方式。
在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)積分制激勵(lì)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，特別是張榜公布各項(xiàng)冠軍，這種激勵(lì)方式帶給學(xué)生的是一種實(shí)實(shí)在在的成就感，一種有形的榮譽(yù)感。原來(lái)學(xué)生的課堂表現(xiàn)由任課教師周五憑印象打個(gè)分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的考核成績(jī)完全由學(xué)生自己的努力來(lái)爭(zhēng)取。每周的統(tǒng)計(jì)記載，讓學(xué)生看到自己取得的成績(jī)、進(jìn)步和努力程度，享受到成功的喜悅，產(chǎn)生（未完，下一頁(yè)）
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