|
顯微鏡使用的教學探究
王慶廷 2011/9/25
摘要：在顯微鏡使用教學中，改變以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學方式，探索學生主動參與合作探究的學習方式，使學生掌握探究的方法，激發(fā)學生探索興趣和創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞：顯微鏡 使用 探究
顯微鏡是中學生物實驗中最常用的儀器，能否正確使用顯微鏡往往是實驗成敗的關(guān)鍵，因此在教學中提出顯微鏡的使用探究很有必要。在過去的顯微鏡教學中，大都是教師講解、操作示范，然后學生模仿教師去做，學生的主動性和思維受到限制，不能真正掌握顯微鏡的使用方法，教學效果很不理想。在教學中教師要把教學過程變成發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單的獲取知識的過程，應(yīng)體現(xiàn)學生學習過程的主動性，發(fā)揮他們的潛力。
一、顯微鏡對光的探究
對光是顯微鏡使用的第一步，在教學中，教師首先提出問題：①對光所涉及的部件主要有那些；②顯微鏡在低倍鏡下還是在高倍鏡下對光好一些；③光圈在對光中起什么作用；④你在操作中還遇到或發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象。然后學生自己操作，遇到問題時，先自己思考克服的辦法，如可以觀察別人怎樣做，或邊看課本說明邊嘗試，或自行摸索，或請教同學，或小組討論，或求助老師等。通過探究，同學們在對光中發(fā)現(xiàn)，對光所涉及的部件主要有目鏡、物鏡、物鏡轉(zhuǎn)換器、光圈、反光鏡等，物鏡正對通光孔對光才能成功， 并且在低倍鏡下比在高倍鏡下對光效果好，于是學生得出結(jié)論，對光在低倍鏡下進行好一些。通過改變光圈的大小，學生們探究得出，光圈大小影響視野亮度的規(guī)律：光圈越大，視野亮度就越大，光圈變小視野亮也隨之變暗。在探究過程中，學生們還發(fā)現(xiàn)，放大倍數(shù)也影響視野亮度，同樣的光線在低倍鏡下視野較亮，在高倍鏡下視野較暗；在其它條件不變的情況下，反光鏡的凹面和平面不同對光的效果也不同，凹面鏡的聚光作用強，適于光線較弱的時候使用，平面鏡的聚光作用弱，適于光線較強時使用。
二、調(diào)焦裝置使用的探究
調(diào)焦裝置是調(diào)節(jié)物鏡和標本距離的部件，有粗調(diào)節(jié)螺旋和細調(diào)節(jié)螺旋。教師提出問題：①粗調(diào)節(jié)螺旋和細調(diào)節(jié)螺旋順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)時，鏡筒的移動方向如何；②調(diào)焦應(yīng)在低倍鏡下還是在高倍鏡下進行；③應(yīng)該注意那些事項，然后學生開始探究。通過探究學生們弄清了：順時針旋轉(zhuǎn)粗、細調(diào)節(jié)螺旋時，可以使鏡筒下降，逆時針旋轉(zhuǎn)時鏡筒上升，并進一步弄清了粗調(diào)節(jié)螺旋的移動距離大且速度快，細調(diào)節(jié)螺旋的移動距離小且移動速度緩慢。調(diào)焦應(yīng)在低倍鏡下進行，因為在低倍鏡下觀察到的范圍廣，容易確定檢查目標和確定檢查的位置。在調(diào)焦過程中應(yīng)注意的問題是，使用高倍鏡時，物鏡鏡頭經(jīng)常碰到切片，所以在換用高倍鏡時，應(yīng)在側(cè)面觀察，避免鏡頭與切片相碰撞，物鏡要下降到最低點，但不要碰到切片，再用粗調(diào)螺旋將鏡筒徐徐上升，直到能看清楚物像，隨后用細調(diào)節(jié)螺旋，使鏡筒微微升降，至物像清晰為止，這時不要用粗調(diào)節(jié)螺旋下降鏡筒，以防損壞鏡頭和切片。另外在調(diào)焦過程中還發(fā)現(xiàn)，有的學生用單手調(diào)節(jié)螺旋，這樣會逐漸造成螺旋變松，從而使燕尾槽兩側(cè)鋼片不能卡緊鏡筒，導至鏡筒下滑，應(yīng)該用兩手同時轉(zhuǎn)動粗、細調(diào)節(jié)螺旋。
三、視野范圍大小的探究
視野是指利用顯微鏡所能觀察到被檢物體的范圍。學生們在觀察過程中發(fā)現(xiàn)，視野有時大，有時小，于是主動提出問題：影響視野范圍的因素有那些呢？于是就開始進行主動探究。他們假設(shè)影響視野的因素主要有三個，即光圈、放大倍數(shù)和物鏡離載物臺的距離，于是他們在其他條件不變的時，分別在①光圈大、中、小情況下；②物鏡放大倍數(shù)在5倍、10倍、15倍和20倍情況下；③物鏡離載物臺1厘米、2厘米、3厘米情況下，來觀察視野中細胞數(shù)目的多少來確定視野的大小，通過探究最后得到，光圈和物鏡離載物臺的距離和視野大小沒有關(guān)系，放大倍數(shù)和視野大小有一定關(guān)系，即放大倍數(shù)大，視野小，放大倍數(shù)小，視野大。
在教學中，我們應(yīng)致力到學生的全面發(fā)展，全方位調(diào)動學生的自覺性、主動性和積極性，改變以傳授為主的局面，開創(chuàng)學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)交流合作學習的新方式。使學生掌握探究學習的一般類型和步驟，提高學生的觀察能力、分析能力、合作探究能力和實踐能力，激發(fā)學生探索的興趣和創(chuàng)新精神，同時能養(yǎng)成實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度。
|