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數(shù)學(xué)困難的中職生及其教育策略
熊成華 2011/10/12
（接上頁(yè)）引起的,而這些問題反過來會(huì)影響學(xué)業(yè)成績(jī),影響教學(xué)與矯治的效果.
上世紀(jì)末人們發(fā)展了針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的整體化教育思想.這一思想的一層涵義就是指把學(xué)習(xí)困難學(xué)生和正常學(xué)生放在同一個(gè)班級(jí),由特殊教育者和任課教師組成小組,共同制定教育計(jì)劃,讓困難學(xué)生在正常環(huán)境中成長(zhǎng).
應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)困難中職生的方案有許多,其中同伴中介取向最能體現(xiàn)整體化的教育思想.當(dāng)我們著力于提高數(shù)學(xué)困難中職生的認(rèn)知水平時(shí)，首先要考慮給他們提供更好的環(huán)境和更強(qiáng)的心理支持，提高他們的自我水平，從而加強(qiáng)各種教育干預(yù)的效果.我們可以設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練形式同時(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)困難學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)干預(yù)訓(xùn)練.在合作學(xué)習(xí)干預(yù)訓(xùn)練中,主要考慮兩個(gè)因素:一是小組成員之間的關(guān)系類型,二是學(xué)習(xí)之后的獎(jiǎng)勵(lì)類型.一些教法實(shí)踐者通過實(shí)踐證明,采用小組成員交替扮演教師與學(xué)生的角色,即同伴之間相互解釋和教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),并且遵循一個(gè)結(jié)構(gòu)化的計(jì)劃幫助小組成員學(xué)業(yè)進(jìn)步.這樣,兩個(gè)或者多個(gè)學(xué)生在一起可以相互促進(jìn)、教學(xué)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì).綜合考慮小組成員的個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)后給出小組成績(jī)，并根據(jù)小組成績(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì).結(jié)果表明，那些可能出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂行為、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)能力與自我控制方面都得到了提高.[1]
3.2優(yōu)化數(shù)學(xué)困難中職學(xué)生的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)
中職學(xué)生是經(jīng)歷多次的學(xué)習(xí)失敗挫折的群體，社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)他已構(gòu)成心理壓力，長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)挫敗感已經(jīng)在數(shù)學(xué)困難學(xué)生的心理形成了陰影，營(yíng)造一個(gè)多層次多維度的支持系統(tǒng)，會(huì)對(duì)中職生的學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
一項(xiàng)調(diào)查表明：數(shù)學(xué)困難的中職生在價(jià)值觀方面不成熟，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和職業(yè)教育沒有多大關(guān)系，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用是為了畢業(yè)，沒有感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，不知道數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的密切聯(lián)系；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度方面，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高，甚至有部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)無所謂，他們不認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本原因與不了解數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方面，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好，過多的失敗經(jīng)歷使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，他們的心情經(jīng)常處于焦慮、厭煩、甚至痛苦的狀態(tài)，也就很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，即使偶爾表現(xiàn)出少有的興奮或較高的興趣，也僅限于那些具有游戲性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖也對(duì)一時(shí)的成功而激動(dòng)不已，但容易一閃即逝，無法形成持久興趣。[2]
由此可見，問題的根源是價(jià)值認(rèn)同，而這些價(jià)值認(rèn)同在很大程度上是受多方面的暗示下形成的.因此優(yōu)化社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的支持系統(tǒng)，挖掘各方面的教育資源，如幾何知識(shí)與機(jī)械零件加工關(guān)系緊密的實(shí)例等.目前社會(huì)、家庭、甚至是學(xué)校在這方面的認(rèn)識(shí)的也不足，缺乏的實(shí)例資源，數(shù)學(xué)困難中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的心理支持系統(tǒng)疲軟.學(xué)校對(duì)家庭、社會(huì)應(yīng)起指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，挖掘數(shù)學(xué)與專業(yè)領(lǐng)域或科學(xué)或生活生產(chǎn)領(lǐng)域的關(guān)系密切實(shí)例，進(jìn)而形成社會(huì)、家庭的教育資源，由此達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)因難中職生的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。
3.3遵循基本教學(xué)原則并逐步實(shí)施特殊教育計(jì)劃
就數(shù)學(xué)困難中職生來說，不合適的教學(xué)會(huì)加劇數(shù)學(xué)困難.在教學(xué)中沒有考慮到一系列技能的的次序性，教學(xué)中采用不合適的教學(xué)材料，教師不合適的教學(xué)方法等都是不良教學(xué)的例子。因此，我們應(yīng)該遵循基本的教學(xué)原則，對(duì)數(shù)學(xué)困難中職生逐步實(shí)行特殊教育計(jì)劃。
（1）開展多種形式活動(dòng)促進(jìn)中職生數(shù)學(xué)準(zhǔn)備的知識(shí)、技能的發(fā)展
游戲雖為兒童喜愛，中職生有同樣的熱情，通過數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要準(zhǔn)備的知識(shí)進(jìn)行鞏固或補(bǔ)救，如通過“二十四點(diǎn)”游戲，可以幫助學(xué)生提高數(shù)字組合技能，克服對(duì)數(shù)字的厭惡感�！皩憯�(shù)字”游戲是讓學(xué)生從1開始按自然數(shù)順序依次往下寫直至出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤止，這種游戲可以矯治學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí).還有如我們常進(jìn)行的“計(jì)算技能”比賽，通過學(xué)生的積極準(zhǔn)備，使計(jì)算的程序不斷被強(qiáng)化，計(jì)算的正確度不斷被提高，從而達(dá)到運(yùn)算程序的內(nèi)化和自動(dòng)化。教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，有計(jì)劃地進(jìn)行計(jì)算技能訓(xùn)練能夠明顯提高計(jì)算技能水平.[3]這種技能的訓(xùn)練也可與專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合起來進(jìn)行，也可組織設(shè)計(jì)成技能競(jìng)賽的活動(dòng)，形成多種形式的練習(xí)，保證基本技能的訓(xùn)練.
（2）精心選擇、編制與呈現(xiàn)教學(xué)材料
在數(shù)學(xué)困難中職生的教育中，教學(xué)材料的針對(duì)性與適宜性顯得十分重要.我們應(yīng)精心選擇教學(xué)例題，有針對(duì)性地編制適應(yīng)特定對(duì)象的教學(xué)用的練習(xí).新版教材提供了許多可供選擇資源，我們從中選擇一些有用的、適合他們需要的材料.例如，在應(yīng)用題的編制與教學(xué)中要注意以下因素：①背景知識(shí)要熟悉.應(yīng)用題的背景知識(shí)應(yīng)是學(xué)生熟悉的，生活中能夠遇到的，學(xué)生感興趣的.②控制信息負(fù)荷.信息負(fù)荷是指應(yīng)用題所包含的概念數(shù)量.對(duì)學(xué)習(xí)困難的中職學(xué)生，在應(yīng)用題中不宜包含太多的概念，要避免一些學(xué)生不熟悉的概念.③抓住數(shù)學(xué)模型的標(biāo)志語(yǔ)句.每一道應(yīng)用都有體現(xiàn)所用數(shù)學(xué)模型的關(guān)鍵句子，（未完，下一頁(yè)）
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