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基于工作過(guò)程導(dǎo)向的電子技術(shù)應(yīng)用課程改革
（作者未知） 2011/10/20
（接上頁(yè)）的學(xué)習(xí)，完成既定任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
④團(tuán)隊(duì)合作法
學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)是以小組分析、討論、協(xié)作的形式進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)分析討論明確自己的任務(wù)后進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施的過(guò)程中與其他組員協(xié)作。這樣的方式可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增加學(xué)生間的溝通與交流，并且讓學(xué)生擺脫對(duì)老師的依賴(lài)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)學(xué)習(xí)小組作為一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)針對(duì)相同的任務(wù)協(xié)作完成，學(xué)生各盡所能互相幫助協(xié)作完成下達(dá)的任務(wù)，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生既是管理者又是具體任務(wù)的實(shí)施者，從而完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
⑤案例分析法
案例分析法在學(xué)生已經(jīng)具備一定的工藝分析能力和加工經(jīng)驗(yàn)時(shí)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家或有多年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職教師對(duì)產(chǎn)品某個(gè)技術(shù)難點(diǎn)提出問(wèn)題，并解釋案例的相關(guān)背景及內(nèi)容，然后由學(xué)生以組為單位展開(kāi)討論，討論結(jié)束各組派代表闡述本組成果，其他組對(duì)該組成果進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)，各組分別闡述完成后由教師進(jìn)行分析總結(jié)，并給出解決方案供各組參考。
五、 教學(xué)效果與存在的問(wèn)題
我們采用上術(shù)方法建設(shè)課程和實(shí)施教學(xué)，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法，具體表現(xiàn)在：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生反應(yīng)：“采用‘教、學(xué)、做’一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我們學(xué)得懂、記得牢、理解透、體會(huì)深�！庇捎趯W(xué)生喜歡采用這種教學(xué)模式上課，因而到課率高，據(jù)課堂考勤統(tǒng)計(jì)，學(xué)期到課率高達(dá)99%以上。
2、學(xué)生已掌握了本課程的基本理論、電路基本的分析方法、相應(yīng)的制作、調(diào)試和故障排除技能。已能比較熟練地使用常用電子儀器儀表篩選常用電子元器件和檢測(cè)電路參數(shù)。
由于進(jìn)行這樣的課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)還沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)，在一些方面還有待改進(jìn)和加強(qiáng)，如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，教學(xué)資源庫(kù)還要進(jìn)一步充實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待進(jìn)一步的積累等。
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