|
信息技術(shù)教師的路在何方
馬靜蕓 2008/12/8
隨著學(xué)校信息化建設(shè)的加速推進(jìn)和信息技術(shù)課的普及，信息技術(shù)教師逐漸發(fā)展成為學(xué)校中一支年輕、專業(yè)化的隊(duì)伍。他們不僅要負(fù)責(zé)信息技術(shù)課的日常教學(xué)，同時(shí)學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用的每一個(gè)環(huán)節(jié)都缺少不了他們的身影。他們的付出是那么的多，然而我們看到的是他們?cè)趯W(xué)校的地位、待遇與其付出何其不成比例，他們的人格往往被學(xué)生、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)所忽視和不尊重，個(gè)人專長(zhǎng)得不到應(yīng)用和發(fā)展。面對(duì)這種境況，信息技術(shù)教師想要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，只有自己，只有通過(guò)自身專業(yè)成長(zhǎng)才能獲得實(shí)現(xiàn)。那么信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的出路在何方呢？
一、 切合自身實(shí)際，做好人生規(guī)劃
俗話說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展也不例外。我們很難想象一個(gè)抱著“做一天和尚撞一天鐘”這種想法的老師會(huì)有什么作為？既然我們選擇了教師這一崇高的職業(yè)，我們就應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)自己一生的發(fā)展作出規(guī)劃，使專業(yè)發(fā)展的道路更加通暢，成功的機(jī)會(huì)更大。
時(shí)代總是在不斷進(jìn)步和發(fā)展的，因而信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的而又持續(xù)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我們應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)我們?cè)诿總�(gè)人生階段該做些什么，該怎么做都要有所計(jì)劃，并制定行動(dòng)策略，從而隨時(shí)保持清醒的頭腦，認(rèn)清自己所處的位置，明確自己發(fā)展的方向，確定自己人生的目標(biāo)，更好的抓住隨時(shí)可能出現(xiàn)的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)而通過(guò)自身的不懈努力，實(shí)現(xiàn)幸福美好的人生。
二、 立足課堂，上出教學(xué)的藝術(shù)
課堂是教師要戰(zhàn)斗一生的主要陣地，課堂是教師展示和體現(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力和專業(yè)品質(zhì)的主要平臺(tái)。信息技術(shù)教師，尤其是一些剛剛大學(xué)本科畢業(yè)才參加工作的年輕教師，總會(huì)認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的挺多、挺好，教這些學(xué)生完全沒(méi)有問(wèn)題，然而，實(shí)際上正是這些信息技術(shù)教師更需要專業(yè)成長(zhǎng)，更需要隨時(shí)代的發(fā)展適時(shí)地調(diào)整自己的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)能力。平時(shí)，除了要堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷補(bǔ)充完善自己的教案，絕不上無(wú)準(zhǔn)備無(wú)把握的課；同時(shí)，還要掌握必要的教學(xué)藝術(shù)和與人溝通交流的能力，社會(huì)要求和諧，課堂教學(xué)同樣要求和諧，因此信息技術(shù)教師上課不能唯技術(shù)而技術(shù)，只關(guān)心如何上完課，完成教學(xué)任務(wù)而已。我們要想辦法運(yùn)用先進(jìn)的教育手段和豐富的教學(xué)資源，結(jié)合信息技術(shù)教師學(xué)科的特點(diǎn)，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，上出自己的特色，上出教學(xué)的藝術(shù)；要側(cè)重于傳授學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)。教是為了不教，通過(guò)教學(xué)我們的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展歷來(lái)受到許多因素的制約。但無(wú)論如何我們都要立足于課堂，著眼于學(xué)生，以課堂為主要舞臺(tái)，根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充和提高，從而真正實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。
三、 積極參與科研，把自己培養(yǎng)成“科研型”教師
在教育改革的浪潮下，信息技術(shù)教師面對(duì)新課標(biāo)、新課程的要求，都會(huì)或多或少地遇到許多的問(wèn)題、困惑，特別是在課堂教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題，由于信息技術(shù)課普及時(shí)間不長(zhǎng)，所以這些問(wèn)題都沒(méi)有太多的現(xiàn)成的成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，一切都需要信息技術(shù)教師自己去研究、去總結(jié)、去實(shí)踐，然后去偽存真、去粗取精，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成一套自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在完成教學(xué)任務(wù)后，信息技術(shù)教師還應(yīng)該積極參加校本科研，針對(duì)學(xué)校特有校情開展科研活動(dòng)。我們可以憑借自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)特長(zhǎng)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)開展教學(xué)競(jìng)賽、示范課、學(xué)校教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)等方式和途徑來(lái)進(jìn)行教研活動(dòng)和校本科研。在教育教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持不懈的做研究、做學(xué)問(wèn)，一方面可以鍛煉我們信息技術(shù)教師的科研思維，形成具有自身特色的教學(xué)風(fēng)格；同時(shí)也使我們逐漸具備較強(qiáng)的科研能力，為努力把自己培養(yǎng)成“科研型”教師奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
四、保持開放的態(tài)度，廣泛的交流與合作
在新課程的背景下，任何一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展都離不開專家的指引和同行的幫助。信息技術(shù)教師尤其需要進(jìn)行廣泛的交流和合作。我們要充分利用校內(nèi)校外各種有助于自身專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和資源，固步自封或閉門造車都只能失去與外界交流對(duì)話和合作的權(quán)利。而交流不僅可以促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，還能開闊視野，提供成功經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)；相互合作則可以在具體實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相互提升，互利互惠。
教研組是教師平時(shí)活動(dòng)的中心，同一組內(nèi)教師的幫助和指導(dǎo)是每個(gè)教師成長(zhǎng)的有效途徑。因此要積極參與教研組的教研活動(dòng)，可以立足于一堂課，請(qǐng)同組的教師一起聽課，評(píng)課，然后和大家一起討論，修改完善，從而提升自己的教學(xué)水平。通過(guò)一堂課的打造，針對(duì)教學(xué)或研討中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題及時(shí)具體地交換意見，對(duì)各自的觀點(diǎn)、想法進(jìn)行深入透徹地闡釋和理解，最后形成成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)成果。同時(shí)，信息技術(shù)教師還要廣泛的接觸其他（未完，下一頁(yè)）
|
|
相關(guān)專業(yè)論文
|
|
|
推薦專業(yè)論文
|
|
|
|
|
|