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淺談職業(yè)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)及教育
陳 剛 2008/12/8
初入職業(yè)高中的學(xué)生，由于環(huán)境的變化，其心理上會(huì)產(chǎn)生許多新的特點(diǎn)，這些新特點(diǎn)出現(xiàn)后，如果教師不能給予及時(shí)的重視和指導(dǎo)，它們就有可能成為導(dǎo)致學(xué)生外在行為失調(diào)、過錯(cuò)行為頻繁的一個(gè)潛在的內(nèi)部因素。為此，對(duì)處于人生轉(zhuǎn)折時(shí)期的職高學(xué)生，我們必須充分認(rèn)識(shí)這些新的心理特點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，努力調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們邁好進(jìn)入社會(huì)的這關(guān)鍵一步，進(jìn)而逐步達(dá)到培養(yǎng)健康人格的目標(biāo)要求。
一、 新環(huán)境中的心理煩惱與教育
學(xué)生跨入新的環(huán)境，人生地不熟，最容易出現(xiàn)的就是留戀母校，思念家人；開始與陌生人朝夕相處，免不了因雞毛蒜皮的小事而影響情緒，有的甚至影響理智，行為偏激；他們從依賴家庭生活突然轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立地過集體生活，由于缺乏艱苦的生活鍛煉，而缺乏自理能力，不同程度的會(huì)產(chǎn)生不安、苦悶和離群心理；教師對(duì)學(xué)生不甚了解，有時(shí)要求超過其心理承受能力，導(dǎo)致學(xué)生思想消沉、悲觀和失望等。
一般來講，人生之途不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到這樣或那樣不如已意的地方。問題的關(guān)鍵在于如何對(duì)待并解決自己所遇到的煩惱，特別是青少年，由于身心發(fā)展還不成熟，必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的煩惱，如果這些煩惱得不到及時(shí)的疏導(dǎo)和解決，勢(shì)必會(huì)造成情緒上的混亂、理智上的糊涂。對(duì)此，我們必須予以足夠的重視，使他們活潑健康的成長(zhǎng)。
首先，積極開展愛班愛專業(yè)活動(dòng)。例如精心組織“專業(yè)討論”，召開“我們來相會(huì)”等主題班會(huì)，介紹專業(yè)的長(zhǎng)處與發(fā)展前景，個(gè)別談心等等，以此來交流思想，溝通情感，消除陌生感。
其次，加強(qiáng)生活指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生疾苦，幫助他們排憂解難，同時(shí)，提出合理要求，教導(dǎo)學(xué)生按照一定的生活準(zhǔn)則獨(dú)立生活，培養(yǎng)和形成 良好的生活習(xí)慣和自立能力。
再次， 運(yùn)用“共生效應(yīng)”充分發(fā)揮群體功能，讓新生在集體中成長(zhǎng)，在團(tuán)結(jié)互助中提高，并注重寓科學(xué)人生觀教育于活動(dòng)中，使學(xué)生樹立既受社會(huì)贊同又使家庭、個(gè)人滿意的生活理想。
二、 學(xué)習(xí)上的心理障礙與教育
不論是應(yīng)屆生還是往屆生，在進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)前，大都曾熬過一個(gè)階段的緊張學(xué)習(xí)和升學(xué)考試，而進(jìn)入職業(yè)高中以后，大部分學(xué)生不能立即確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，思想上容易形成一個(gè)“空檔”；由于職高新生的生源大多來源于中學(xué)畢業(yè)或是在普高學(xué)習(xí)一段時(shí)間再進(jìn)行分流而招收錄取的，這一生源特征決定了相當(dāng)部分學(xué)生缺乏良好的思維品質(zhì)和充分的心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)的被動(dòng)，成績(jī)不佳，導(dǎo)致信心不足；還有部分學(xué)生原想進(jìn)入其他“理想”學(xué)校，但由于種種客觀因素的影響，被動(dòng)地選擇職業(yè)高中，受到社會(huì)與家庭的不理解，心理上受到?jīng)_擊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不足。
解決這一類心理障礙，我們?cè)诮逃^程中，必須始終突出學(xué)生在校的主要任務(wù)——學(xué)習(xí)，同時(shí)要設(shè)法使學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和處理挫折的技巧和方法，進(jìn)而使他們的心理素質(zhì)得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。
首先，運(yùn)用各種形式，通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快、形象逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以盡快適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容、要求和特點(diǎn)，使學(xué)生盡快掌握這個(gè)專業(yè)的性質(zhì)與發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生形成最佳動(dòng)機(jī)機(jī)構(gòu)。
再次，改進(jìn)教法，指點(diǎn)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”，幫助學(xué)生尋求適合自身發(fā)展的途徑。
然后，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)谧约旱哪芰Ψ秶鷥?nèi)確立適合自己的抱負(fù)水平，即把目標(biāo)擺在既有一定困難又能達(dá)到一定前景的水平上；對(duì)于那些學(xué)習(xí)信心不足、對(duì)成功不抱希望的學(xué)生，要幫助他們?cè)谠械幕A(chǔ)上取得一些好成績(jī)，使他們?cè)诔晒χ畜w驗(yàn)到愉快和滿足，從而產(chǎn)生再作努力，再獲成功的希望。
三、 青春期的心理困擾與教育
這一時(shí)期，學(xué)生開始關(guān)注自己的身體發(fā)育（如個(gè)子高矮、體態(tài)胖瘦、生理缺陷等）變化，從而導(dǎo)致疑慮產(chǎn)生并形成心理困擾；他們渴望與異性交往，但又掌握不好分寸；他們中的部分由于各種復(fù)雜因素而產(chǎn)生心理疾病，如焦慮、抑郁、多疑等，由此也帶來許多困擾。這些極易使教育者理解為“思想問題”或“品德問題”，而不能“對(duì)癥下藥”，以致心理疾病惡化。為此，對(duì)于處在人生轉(zhuǎn)折時(shí)期的職業(yè)高中學(xué)生，我們?cè)鯓邮蛊湫睦磉_(dá)到最佳狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)他們邁好人生的這關(guān)鍵一步，是極為重要的。
首先，開展青春期教育，幫助學(xué)生了解青春期情緒波動(dòng)的原因，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的情緒缺陷和危害，指導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和理智調(diào)節(jié)自己的情緒，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。
其次，經(jīng)常組織有針對(duì)性的集體活動(dòng)，融知識(shí)性、教育性、趣味性于一體，以形成新的興奮點(diǎn)，促使其情感的轉(zhuǎn)移和升華。
再次，加強(qiáng)自尊、自愛、自重、自強(qiáng)教育，培養(yǎng)理智感，促使學(xué)生能積極地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，用理智控制感情，讓自己的行為服從社會(huì)道德規(guī)范，符合社會(huì)生活和基本準(zhǔn)則。
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