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發(fā)揮主渠道作用 注重培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質
季建國 2008/12/9
[摘要]民辦高職院�！皟烧n”（思想品德課、形勢與政策課，以下簡稱“兩課”）教學現(xiàn)狀不盡如人意。為培養(yǎng)合格人才，應充實教學內容，注重培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質，適應社會和用人單位的要求。
[關鍵詞]思想政治理論課 教學 素質
改革開放20多年來，我國的民辦高等教育得到了迅速發(fā)展。十一•五期間，國家確立了大力發(fā)展職業(yè)教育的思路，民辦高職院校要在激烈的市場競爭中取勝，必須盡快提升辦學質量，打造品牌，創(chuàng)出自己的特色，培養(yǎng)出社會需要、用人單位認可的合格人才。針對目前民辦高校的情況（尤其是生源素質），要達到上述目標決非一件易事。要培養(yǎng)出社會認可的合格人才，我認為民辦高校畢業(yè)生首先要具備較高的思想品德素質（其中最主要的就是職業(yè)道德素質與法律素質），能吃苦、會合作、善于溝通并具備良好的心理調適能力。從某種程度上講，這比單純學會某種技能和知識更為重要。本文試圖從發(fā)揮“兩課”主渠道作用，注重培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質這一角度作些探討。
一、民辦高校必須發(fā)揮“兩課”的主渠道作用
1、國家對高校培養(yǎng)合格人才有思想品德素質方面的要求
1996年原國家教委規(guī)定“政治理論課列為全國統(tǒng)考課程，使之成為對民辦高校學生系統(tǒng)進行思想政治教育的主要渠道和主要陣地”，并強調“這是全面貫徹國家的教育方針，把學生培養(yǎng)成為社會主義建設者和接班人的重要舉措�！�1999年教育部又規(guī)定，自當年秋季開始，全國民辦高校實行新的政治理論課課程方案。思想政治理論課之所以是教育部要求的學歷文憑的必考課，是由我們社會主義國家的教育方針所決定的。民辦高校作為國家高等教育的組成部分，同樣負有為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格人才的重任。
2006年11月16日，教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中明確提出了高職院校的人才培養(yǎng)目標是“全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質技能型人才�！备呗氃盒！耙槍Ω呗氃盒W生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人�！�
2、市場經(jīng)濟條件下新的用人標準對民辦高校畢業(yè)生提出了更高要求
當前我國已進入改革攻堅時期，由于各種因素的影響，人才供需結構矛盾突出。用人單位對所需人才選擇的空間更大了，他們不僅注重應聘者的技術含量，更注重其人文素質（其中最重要的就是思想道德素質）。要求應聘者具有健康的人格、吃苦耐勞的品格、正派的工作作風和善于應變的工作技巧。會學習、會合作、會溝通、會創(chuàng)新的人受到歡迎和青睞，而目前民辦高校的許多畢業(yè)生在這方面還不能達到用人單位的要求。
3、民辦高校的生源素質狀況要求學校積極發(fā)揮“兩課”的主渠道作用
民辦高校學生在文化基礎、思想政治素質等方面與公辦高校學生相比，存在一定的差異。有的學生缺乏理想和信念、誠信意識淡薄，有的社會責任感不強、公德意識差，缺乏艱苦奮斗的精神和團結協(xié)作的觀念。以上民辦高校學生的特點加上學生選擇民辦高校就讀，思想也比較復雜，學校的氛圍、師資、設施、管理、周邊環(huán)境等與他們理想中的大學有較大差異，因此，民辦高校的學生在許多方面存在著思想認識問題，對現(xiàn)實感到困惑。我們必須深入研究民辦高職院校學生的特點，在思想政治理論課教學中要有針對性地幫助他們釋疑解惑，調整心態(tài)，理順情緒，化解矛盾，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立良好的道德修養(yǎng)品質尤其是職業(yè)道德素質。這既是學生自我發(fā)展的需要，也是學校保證人才質量、贏得生源的有效途徑。
二、發(fā)揮“思政課”主渠道作用培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質的一些思考
民辦高職院校的學生從步入大學起，就對未來的職業(yè)生涯充滿了希望，這種人生規(guī)劃是貫穿在大學生活的全過程中的。隨著大學生活的延伸，大學生對自己將來所從事的職業(yè)的思考也會越來越多，越來越具體。
專業(yè)知識的學習和儲備，專業(yè)技能的鍛煉和提高，是大學生畢業(yè)后從事職業(yè)活動所必需的。要做一個合格的職業(yè)人，還需要做其他方面的準備和鍛煉，其中就包括有意識地提高自己的職業(yè)道德素質。一個人的職業(yè)生涯是否順利和成功，既取決于個人的專業(yè)知識和技能，也取決于個人的職業(yè)道德素質。有的畢業(yè)生就業(yè)后發(fā)展緩慢甚至遭受大的挫折、失敗，其原因往往不是由于專業(yè)知識和技能缺乏，而大多是由于職業(yè)道德素質和法律素質的失衡。因此，我認為民辦高職院校在“兩課”教學中應緊緊圍繞國家的教育方針和高職院校的定位，以學生未來的就業(yè)崗位或崗位群為抓手，幫助學生設計經(jīng)營好通向職業(yè)生涯的道路。
1、引導學（未完，下一頁）
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