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培養(yǎng)低年級學生的良好的語文學習習慣
盧忠梅 2011/11/7
我們知道，語文學習習慣涵蓋在語文活動的聽、說、讀、寫的全過程中，像串起珍珠的絲線，貫穿在語文學習中。低年級學生的學習習慣包括：專心聽講的勻慣，主動提問的習慣，認真閱讀的習慣，嚴守紀律的習慣，獨立思考的習慣，按時完成作業(yè)的習慣，正確運用課堂語言的習慣等。學生有了良好的學習習慣，就可以成為學習的主人，就會主動地去學，主動地去思考，主動地去解決學習中的實際問題，其綜合素質(zhì)也將得到全面提高。
怎樣培養(yǎng)低年級學生的良好學習習慣呢?
1．專心聽講的習慣。在低年級的教育中，教師講的多，而且具體、細致，這就要學生首先過好聽力關(guān)。學生學習過程的中心環(huán)節(jié)就是聽課。這要求學生認真、專注聽老師的講解和同學的發(fā)言。聽時，要做好積極的心理準備，把注意力集中到將探討的問題上，先獨立想一想自己對這個問題的看法，再積極、認真、虛心傾聽別人的意見，逐步學會記住他人發(fā)言的要點，并用語言信號和非語言信號做積極的信息交流。聽時要求學生目光注視對方，不要東張西望，這樣才能做到專注。聽時還要做到不隨便打岔，更不要打斷別人的發(fā)言。在聽的過程中可以用點頭、微笑、等非語言信號表示自己在聽；別人發(fā)言結(jié)束，可用“我明白了�！�、“我同意你的看法”、“請您把……再講一遍好嗎？”等語言信號表明自己聽的結(jié)果。
2．讀書的習慣。小學時代沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣，將會影響他中學時代、大學乃至一生的讀書。我們應(yīng)給剛進校的學生授予基本的讀書方法，教他們在讀的過程中要帶著問題去讀，做到手到，眼到，口到、心到，并且做到不漏讀、重讀、錯讀，我們把比較科學的讀書步驟編成“讀、看、劃、查、摘、想、記7字訣。閱讀到典范作品力爭能背誦。同時告訴學生怎樣精讀、略讀、跳讀、默讀、朗讀。教育學生“不動筆墨，不讀書”。教給方法之后，還應(yīng)當在多次的自覺運用中強化，最終形成學生自覺的行為習慣。
3．寫字的習慣。盡管電腦日益普及，硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范字仍是一個優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。良好寫字習慣必須從一年級開始培養(yǎng)，激發(fā)學生寫字的興趣。而剛?cè)雽W的新生首先要寫好鉛筆字，寫好鉛筆字的第一關(guān)就是要學會正確握筆和正確的寫字姿勢。并且把“正確的姿勢、規(guī)范的運筆、筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的規(guī)范”等一起作為質(zhì)量標準，教師除了強調(diào)握筆和寫字姿勢外，還應(yīng)滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構(gòu)成，間架結(jié)構(gòu)，占格的問題。如發(fā)現(xiàn)有學生不認真或不按筆順寫的，要及時糾正，促使他們從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。寫得好的及時表揚并展示在瓷黑板上，或互相傳看。肯定優(yōu)點，指出不足。
4．主動識字的習慣，觀察的習慣，愛提問題好思考的習慣。主動識字的習慣，對大多數(shù)一年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。
5、敢于“說”的習慣
上課積極回答問題，大膽發(fā)言既可培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力，又培養(yǎng)了學生的思維能力。因此，在學生回答問題時，首先要求語言要完整，不要語無倫次。但是，如果學生回答錯了或回答的不完整，我們老師應(yīng)多鼓勵學生，表揚他敢于“說”的勇敢的精神，不要讓學生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。
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