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如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
肖海壽 2011/11/7
所謂習(xí)慣，乃是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的自動化行為模式,而語文學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在語文活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為語文學(xué)習(xí)活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣（對學(xué)習(xí)的興趣），培養(yǎng)其良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，無疑也是語文教學(xué)中必須面對的重要課題，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動，積極地學(xué)習(xí)語文，這不僅有助于語文學(xué)習(xí)，而且，對其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展是有十分重要的意義。下面從三個方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一．課堂教學(xué)
1．從早抓起
古人說：“養(yǎng)習(xí)于童蒙”。主張養(yǎng)成兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，最好從學(xué)前期和學(xué)齡初期就開始抓。實(shí)踐的經(jīng)驗告訴我們，與其晚操心要花費(fèi)幾倍乃至幾十倍的力氣去克服壞習(xí)慣，不如早操心教育孩子。我們一方面從早抓起，統(tǒng)一思想，另一方面注意強(qiáng)化學(xué)生對于習(xí)慣的認(rèn)知，使學(xué)生知道這一習(xí)慣的具體要求是什么，為什么要這樣做，操作有哪些要領(lǐng)，怎樣一步步地完成。
2．誘導(dǎo)示范，從點(diǎn)滴抓起，寓教育于細(xì)節(jié)中
“習(xí)慣是從實(shí)踐里養(yǎng)成的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)，積累起來各方面都養(yǎng)成習(xí)慣。”（葉圣陶）。這就說明養(yǎng)成習(xí)慣要從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)抓起，由點(diǎn)到面，由單項到系列，由局部到整體，日積月累，方可達(dá)到目的，在教學(xué)過程中，要求教師善于創(chuàng)設(shè)情景，明確要求，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為，針對學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多種示范方式。引導(dǎo)學(xué)生模仿和借鑒。潛移默化地幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣積累。
3．嚴(yán)格要求，長抓不懈，持之以恒。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它要求長期的嚴(yán)格的反復(fù)訓(xùn)練，不厭其煩地反復(fù)講解，細(xì)心耐心地反復(fù)示范，苦口婆心地反復(fù)糾偏，良好習(xí)慣的形成，都有一個長期的發(fā)展過程，即是一個把認(rèn)識變成習(xí)性，把思想化為行動的過程，要持之以恒，反復(fù)抓、抓反復(fù)，似水長流，循序漸進(jìn)，由“扶”到“放”，嚴(yán)格訓(xùn)練，方能達(dá)到良好習(xí)慣成自然的目標(biāo)。
（二）課外和課內(nèi)互為補(bǔ)充，相得益彰
1．激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺
激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)的重要手段，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，并使學(xué)生懂得為什么要養(yǎng)成此種學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)他們產(chǎn)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的欲望；其次還要培養(yǎng)學(xué)生的信心、決心和恒心，最終使學(xué)生自覺做到“我要干”而非“要我干”。
2．樹立榜樣，檢查糾偏
榜樣對小學(xué)生來說，具有很大的說服力和感染力，能推動他們進(jìn)步，同時，通過各種活動，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流，相互檢查對比，相互評價，相互糾正不良的習(xí)慣，能促使他們更快地形成良好的習(xí)慣。
3．鼓勵創(chuàng)造、體驗成功
讓學(xué)生在課外活動中獲得創(chuàng)造的空間，并提供讓他們體驗成功的喜悅，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。例如：設(shè)計并實(shí)施《學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成一周表》，把一周的語文的每堂課里學(xué)習(xí)表現(xiàn)按積極，一般，不認(rèn)真如實(shí)記錄，把一周中所有語文作業(yè)的情況用“☆”記錄下來，周末統(tǒng)計，個人自我反思，找出存在問題，肯定并自我表揚(yáng)有進(jìn)步或好的表現(xiàn)，而后向家長匯報，以獲得外力的鼓勵、督促、批評教育等，最后，教師為他作好周小結(jié)，并把結(jié)果用“☆”的多少上墻公布，如此堅持，期中、期末兩次總結(jié)，凡表現(xiàn)好的進(jìn)行鼓勵，凡表現(xiàn)進(jìn)步大的也進(jìn)行鼓勵，如此做法，把平日里稍縱即逝的好的表現(xiàn)都如實(shí)展現(xiàn)在自己面前，使得容易忽視的而又很重要的行為得以不斷加強(qiáng)，規(guī)范，影響他人，從而形成互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相追趕的濃厚的班級學(xué)習(xí)氛圍。最終達(dá)到“上課專心聽，積極思考，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，廣泛閱讀”等的好習(xí)慣的養(yǎng)成。
（三）日常生活注重培養(yǎng)學(xué)生的自主
1．因材施教，鍛煉意志。
良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，這是一項長期系統(tǒng)的工程，需要區(qū)分主次、難易，按步驟，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合培養(yǎng)能力的需要，逐步提出個體的切實(shí)可行的要求，有計劃地加以擴(kuò)展。同時，針對不同行為習(xí)慣的學(xué)生加以不同的指導(dǎo)訓(xùn)練，依靠多次反復(fù)的實(shí)踐，逐步落實(shí)，并從一點(diǎn)一滴抓起，鍛煉他們的意志。
2．整體培養(yǎng)，相互促進(jìn)。
除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，對小學(xué)生來說，要養(yǎng)成的良好習(xí)慣頗多，諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣等。但上述習(xí)慣中，最重要的是生活習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不僅為形成良好的勞動習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等打下基礎(chǔ)，也為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了條件，例如：如果學(xué)生在日常生活中是“馬大哈”的話那么要培養(yǎng)形成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就比較困難，因此，為了使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等結(jié)合起來進(jìn)行。
3．家校配合，齊抓共管。
為使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)（未完，下一頁）
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