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淺談教育心理學在高校新生班主任工作中的作用
劉景順 2008/12/10
摘 要：教育心理學在高等學校新生班主任工作中發(fā)揮著重要作用。高校班主任工作要堅持以人為本的原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。既要關心、熱愛學生，又要引導、鼓勵學生學會學習，培養(yǎng)自我獨立的能力；既要從新生班主任工作的一般教育規(guī)律出發(fā)，又要結合時代發(fā)展特征和學生自我發(fā)展的心理特點及其成長規(guī)律，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標，創(chuàng)造性地開展各項工作，要充分的發(fā)揮高校班主任的“溫度意識”。
關鍵詞：教育心理學 班主任工作 新生 作用
高等學校的班主任是高層次學生靈魂的塑造者。班主任既要關心、熱愛、尊重學生，又要引導、鼓勵、鞭策學生，是學生團隊的領導者、組織者、建設者、教育者和管理者。班主任的品質(zhì)與言行對學生有著潛移默化的影響，也就要求班主任必須在思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、敬業(yè)精神、為人師表等方面給學生做出榜樣。班主任工作不是立竿見影的，也不是一勞永逸的，而是一項長期的、復雜而艱巨的工作，它的成效不是一朝一夕所能完成的。班主任工作直接關系到學生團隊的整體素質(zhì)，關系到班級每位成員的健康成長。教育心理學在高等學校新生班主任工作中發(fā)揮著重要作用主要體現(xiàn)在以下四個方面：
一、加強新生的入學教育工作，科學管理
新時期，對于剛步入大學的新生，其絕大部分是獨生子女，獨立思考，獨立生活和自制能力都比較差。他們高考填報志愿時受到諸多因素的影響，他們對大學生活及所選專業(yè)的學科特點、發(fā)展趨勢、社會供求關系理解較為片面，很不清楚自己以后想干什么、能干什么、怎么去做，對自己的前途感到茫然。此時往往需要班主任對新生進行專業(yè)性思想教育，讓他們了解所學專業(yè)的發(fā)展前景、目前狀況和發(fā)展形勢。這樣有利于增強新生學習的信心，穩(wěn)定新生情緒，充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性，從而激發(fā)他們樹立新的奮斗目標。利用短暫的軍訓對新生進行嚴格的隊列訓練、宿舍內(nèi)務管理教育和學籍管理教育，使他們養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。利用班級主題班會和團日活動開展學習經(jīng)驗交流與總結，積極探討行之有效的學習方法，通過各種途徑幫助他們盡快適應大學的學習和生活。軍訓期間，在與學生談話中教育學生要珍惜短暫的軍旅生活，要求大家要培養(yǎng)出一種軍人雷厲風行的作風和團隊協(xié)作的精神，針對一些學生自由散漫的行為，進行思想教育是必要的，在思想
上對學生關愛。軍訓生活結束，他們即將面臨的是學習生活，對于學生的心理是最主要的，讓他們盡快確立“勤奮、自信和上進”的心理觀念，充實度過大學生活，為人生的下一個階段奠定堅實的基礎。
二、積極引導學生樹立集體榮譽感，培養(yǎng)團隊精神
大學班集體猶如每位學生溫馨的家，氛圍如何、情緒如何，將會直接影響到每位學生的身心健康。一個積極進取、團結向上的班集體，能夠塑造學生良好的道德風尚和精神風貌，為廣大學生的健康成長創(chuàng)造良好條件，亦可增強集體的凝聚力，弘揚集體主義精神，有利他們正確處理個人利益與集體利益的關系。對于大一新生普遍缺乏獨立生活的能力，對大學的一切既新鮮又陌生，有時很難融入到集體活動中，但從心理上他們往往希望感受到集體生活的溫暖和關心，因此，新生班主任應把以下三方面內(nèi)容作為工作重點。(1) 注重集體主義教育，努力營造班級的和諧氛圍，引導學生盡快適應大學的生活環(huán)境和學習方式，培養(yǎng)學生熱愛集體、關心集體的感情，增強班集體的凝聚力。(2 ) 強化宿舍文化和衛(wèi)生建設，創(chuàng)造和諧氣氛。宿舍作為學生生活的主要空間，必須大力提倡“宿舍團小組”建設，搞好“標兵宿舍”和“文明宿舍”創(chuàng)建工作，使宿舍的每位成員都具有責任感，用自身的實際行動來維護宿舍的整體利益。(3) 鼓勵學生積極參加班級、院、校組織的各項文體活動，不斷增強自身創(chuàng)造能力、參與意識和團隊協(xié)作意識。如參加運動會、辯論賽、演講比賽、知識競賽、課外科技作品競賽、網(wǎng)頁設計大賽等。
三、重點加強學生心理健康教育
隨著社會經(jīng)濟體制的改革，生活節(jié)奏加快，競爭壓力增加和人際關系復雜化，給大學生的生活、學習、就業(yè)帶來了巨大心理壓力，對學生的心理健康發(fā)展也產(chǎn)生了很大沖擊。大學生的心理健康問題越來越受到有關部門的重視，高校紛紛設立了專門的心理咨詢機構，定期聘請專家、學者給學生做心理健康知識講座，在一定程度上緩解了部分學生的心理壓力，糾正了異常學生的心理偏差。但高校心理教育的目標是全面促進學生心理素質(zhì)的發(fā)展，提高心理機能，開發(fā)學生心理潛能，促進學生個性發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。心理教育的對象是全體學生，而要面向全體學生，僅靠少量專職心理咨詢?nèi)藛T是難以勝任的，必須依靠廣大班主任積極參與。班主任對每位學生的具體情況比較了解，平時與學生接觸、交流的機會多，容易發(fā)現(xiàn)學生中存在的心理問題。班主任應采取靈活的工作方式方法，努力獲取學生的信任，啟發(fā)誘導學生敞開心扉說出他們內(nèi)心的情感與想法，耐心（未完，下一頁）
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