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淺談行為導(dǎo)向教學(xué)法在《鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》課中的運(yùn)用
（作者未知） 2011/11/9
（接上頁）立思考的能力，也給學(xué)生創(chuàng)造性的想象提供了實(shí)現(xiàn)的機(jī)會。實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法也有兩個問題值得我們注意。
（一）項(xiàng)目設(shè)計的合理性
項(xiàng)目設(shè)計的最重要的原則就是可實(shí)踐性，以保證學(xué)生可操作，并有收獲。因此，項(xiàng)目的設(shè)計和實(shí)施應(yīng)采用結(jié)構(gòu)化的方法，由易到難，逐步細(xì)化的原則。
（二）教師角色的轉(zhuǎn)換
在行為導(dǎo)向教學(xué)中，對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)是“雙師型”的教師，老師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師以咨詢員、合作者等角色出現(xiàn)在學(xué)生中，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”，為此，要完成教學(xué)任務(wù)，教師要付出更多的心血。
參考文獻(xiàn)：
1、《行為引導(dǎo)型教學(xué)法》 主編：葉昌元、馮建平2001、11
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