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淺談教育心理學(xué)在高校新生班主任工作中的作用
劉景順 2008/12/10
（接上頁(yè)）傾聽(tīng)他們的宣泄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的最佳方法。還要善于運(yùn)用自己的知識(shí)和智慧，教會(huì)學(xué)生用轉(zhuǎn)移、宣泄、幽默來(lái)克服不良情緒，教會(huì)學(xué)生用激勵(lì)、鍛煉、立志來(lái)培養(yǎng)意志品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生用積極的自我評(píng)價(jià)、自我暗示、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)建立自信心，不斷自我調(diào)節(jié)，逐漸培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
四、班主任工作與“溫度意識(shí)”
對(duì)于班級(jí)工作，學(xué)生心理至關(guān)重要。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生受到表?yè)P(yáng)時(shí)其心緒愉悅、注意集中、記憶增強(qiáng)、思維活躍、智力會(huì)處于最佳狀態(tài)。事實(shí)上這種加溫式的表?yè)P(yáng)既是對(duì)學(xué)生本人的賞識(shí)與肯定更是對(duì)其他同學(xué)行為目標(biāo)的正面導(dǎo)向。如果有這種高溫?zé)嵝?yīng)的持久存在，班級(jí)中的每一位同學(xué)都將會(huì)亢奮地處于激發(fā)狀態(tài)，久而久之一個(gè)昂揚(yáng)向上奮發(fā)進(jìn)取熱火朝天的班級(jí)局面即可不期而至。成功而有效的班主任工作絕對(duì)離不開(kāi)素質(zhì)教育的思想意識(shí)和教育方法，班主任確立溫度意識(shí)有目的地營(yíng)造不同溫度的教育情境就是一種行之有效的方法。
所謂高溫意識(shí)是指班主任應(yīng)特別注重運(yùn)用表?yè)P(yáng)的武器，善于把握表?yè)P(yáng)時(shí)機(jī)和尋找教育燃點(diǎn)，用升溫加熱的方法營(yíng)建一種熱火朝天的高溫情境，從而產(chǎn)生表?yè)P(yáng)過(guò)程中的高溫?zé)嵝?yīng)。面對(duì)任何同學(xué)任何方面、任何程度，哪怕是微不足道的成功與進(jìn)步，班主任都應(yīng)該準(zhǔn)確把握并及時(shí)進(jìn)行加溫?zé)崽幚泶髲埰旃牡赜枰员頁(yè)P(yáng)，以期制造一種弘揚(yáng)正氣激勵(lì)后進(jìn)讓學(xué)生熱力涌動(dòng)熱心凸現(xiàn)熱血沸騰的高溫?zé)嵝?yīng)。室溫意識(shí)在物理學(xué)上室溫是指的20℃環(huán)境溫度。所謂室溫意識(shí)是指班主任可在平素通過(guò)諸如與學(xué)生交心式的個(gè)別談話，針對(duì)性的教育活動(dòng)有意識(shí)地用情感去營(yíng)建一種平等和藹溫馨愉快的教育氛圍，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生心理上的室溫效應(yīng)，從而在轉(zhuǎn)化和教育問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。醫(yī)學(xué)和生理學(xué)的研究表明：人處在室溫環(huán)境中其生理循環(huán)心理活動(dòng)以及思維速度均會(huì)處于最佳狀態(tài)，最容易悅納客觀信息。馬克思說(shuō)過(guò)人是環(huán)境與教育的產(chǎn)物而環(huán)境是由人來(lái)改變的費(fèi)爾巴哈論綱，這正是班主任建立室溫意識(shí)的理論依據(jù)。
班主任室溫意識(shí)的建立應(yīng)與教育時(shí)機(jī)的選擇結(jié)合起來(lái)。事實(shí)證明學(xué)生不良現(xiàn)象剛露端倪的萌芽階段，錯(cuò)誤行為既成之后亡羊補(bǔ)牢的悔改過(guò)程，由偶然過(guò)錯(cuò)或某種因素而導(dǎo)致的心灰意冷、離群失意的孤獨(dú)狀態(tài)等方面的變化更新時(shí)刻……均是班主任發(fā)揮室溫效應(yīng)的最佳時(shí)機(jī)。低溫意識(shí)指的是針對(duì)學(xué)生突發(fā)性偶發(fā)性的錯(cuò)誤與過(guò)失哪怕是十分嚴(yán)重的，班主任應(yīng)該具備的一種冷靜沉著理智的心理素質(zhì)。班主任應(yīng)該通過(guò)降溫冷卻式的批評(píng)教育化物事為情理促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化和行為糾正從而達(dá)到教育目的。蘇霍姆林斯基指出在學(xué)校教育中沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生，因?yàn)榉稿e(cuò)誤是學(xué)生的天性和權(quán)力。在這種情況下，你要有耐心要善于用理智克制一時(shí)的情緒沖動(dòng)，同時(shí)又要使自己明智的思想充滿火熱的情感。從心理角度看，大學(xué)新生尊重的需要十分強(qiáng)烈從生理角度看又正是血?dú)夥絼傋非蟪墒斓哪挲g段，班主任的迂回延時(shí)易地式剛?cè)嵯酀?jì)、情理交融的降溫冷卻處理是必需的，否則極易導(dǎo)致逆反和抵觸心理甚至事與愿違欲速而不達(dá)。因此，自我教育才是真正的教育。
總之，教育心理學(xué)在高等學(xué)校新生班主任工作中發(fā)揮著重要作用。高校班主任工作要堅(jiān)持以人為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。既要關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，又要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我獨(dú)立的能力；既要從新生班主任工作的一般教育規(guī)律出發(fā)，又要結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征和學(xué)生自我發(fā)展的心理特點(diǎn)及其成長(zhǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)工作，要充分的發(fā)揮高校班主任的“溫度意識(shí)”。始終堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為自己不懈追求和努力奮斗的目標(biāo)，樹(shù)立與學(xué)生人格平等，師生間相互學(xué)習(xí)，相互尊重，再用情感的力量感染學(xué)生，用知識(shí)的力量啟迪學(xué)生，用語(yǔ)言的力量鼓舞學(xué)生，用人格的力量激勵(lì)學(xué)生，一定能夠培養(yǎng)出道德完善、人格完美、具有高度進(jìn)取和創(chuàng)新精神的全面之才。
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