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對(duì)大學(xué)語(yǔ)文選修課的建議
（作者未知） 2011/11/28
（接上頁(yè)）文教學(xué)中，要盤活“教”與“學(xué)”的關(guān)系，要擺正“教師”與“學(xué)生”的地位。教師如果滿堂灌，以一家之言強(qiáng)加于學(xué)生，而學(xué)生囿于教師權(quán)威的說(shuō)教，缺乏學(xué)習(xí)的自主權(quán)，那么，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就不能擺脫應(yīng)試教育的桎梏，無(wú)以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目標(biāo)。大學(xué)語(yǔ)文文本的“好教法”是引導(dǎo)法。教師是導(dǎo)游，引領(lǐng)學(xué)生在文本的山山水水一路游去，碰到風(fēng)光無(wú)限處可以駐足，指指點(diǎn)點(diǎn)，略作介紹，自己真認(rèn)為好時(shí)也可以大叫一聲“好”！但不要作定性地指導(dǎo)，把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，尤其不要重復(fù)別人的陳詞濫調(diào)。而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感悟。文本欣賞強(qiáng)調(diào)的是整體感受，不能脫離整體感受來(lái)講具體的技巧。首先，把課文當(dāng)成一個(gè)審美的對(duì)象，讓學(xué)生通過(guò)自己的體味感受文本是美文，是好文章，然后教師才能在技術(shù)層面上指導(dǎo)學(xué)生去把握為什么好，知其然知其所以然。既使學(xué)生從反面理解文本，教師也不能強(qiáng)求學(xué)生觀點(diǎn)的歸一。只有允許對(duì)文本理解的多樣化，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體參與，才能把“好文章”講活。
（五）用“新技術(shù)”“新手段”上好一堂課。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一本教材一張嘴，一塊黑板一粉筆”，其局限性是課堂容量小，教師所講受限，學(xué)生所學(xué)不多；教學(xué)形式單調(diào)，教師膩味，學(xué)生乏味，已不能適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，包括多媒體技術(shù)在內(nèi)的新技術(shù)成為除了傳統(tǒng)教學(xué)模式外的主要教學(xué)手段，在大學(xué)語(yǔ)文課堂中占據(jù)重要地位。新技術(shù)條件下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，包括多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件使用等知識(shí)，充分詮釋了現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)：1.提供更豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)為教師和學(xué)生提供無(wú)窮無(wú)盡的信息，供廣大師生根據(jù)自己的需要盡情地挑選，為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的延伸提供了信息支持。2.新技術(shù)形式多樣化，如多媒體技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、文本、視頻，使教學(xué)信息處理多維化、集成化，大大豐富表現(xiàn)力，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性、趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3.促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的交互性。在新技術(shù)的支持下，人與人的互動(dòng)，人與機(jī)器的互動(dòng)，超越了時(shí)間、空間的限制，教學(xué)更為靈活，大大提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力創(chuàng)造了良好的條件。
（六）學(xué)校應(yīng)該重視人文學(xué)科的建設(shè)，重視大學(xué)語(yǔ)文這門課。
“大學(xué)語(yǔ)文”是一門面向全校的公共基礎(chǔ)課，要得到師生的重視，首先要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人和決策人的重視，這是同一所大學(xué)的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)的。
實(shí)際上，“大學(xué)語(yǔ)文”的課時(shí)是有限制的。整個(gè)大學(xué)語(yǔ)文課程也就十幾個(gè)學(xué)時(shí)，而且由于教室或教師的種種原因經(jīng)常上大課，開(kāi)課時(shí)通常是幾個(gè)班一起上，100來(lái)個(gè)學(xué)生。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，效果自然不明顯。這就要求高校教學(xué)管理部門在課程安排中應(yīng)考慮《大學(xué)語(yǔ)文》課程的教學(xué)特點(diǎn)，盡量開(kāi)小課，上精品課。美需要在沉靜中欣賞，它不需要喧嘩，有時(shí)還不需要熱鬧，它需要在心與心的交流中才能完成，《大學(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)安排應(yīng)著眼于這一特點(diǎn)。
另外，目前有的學(xué)校中文教研室沒(méi)有獨(dú)立，而是歸屬到某一院系之下，整個(gè)中文教研室的十來(lái)個(gè)老師卻擔(dān)負(fù)著整個(gè)學(xué)校的幾萬(wàn)名學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重。
對(duì)此，高校還要從機(jī)構(gòu)設(shè)置上著手，切實(shí)增強(qiáng)“大學(xué)語(yǔ)文”在高校教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
對(duì)教師的建議：
（一）詩(shī)歌、名著賞析方面。寫名著賞析是一種很好的學(xué)語(yǔ)文的方法。學(xué)生可就自己喜歡的內(nèi)容寫賞析，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”，對(duì)同一篇文章不同的賞析充分顯示了學(xué)生不同的個(gè)性，體現(xiàn)了“閱讀是一種個(gè)性化的行為”。在交流過(guò)程中學(xué)生之間又能相互啟發(fā)，碰撞出思維的火花，獲得靈感。這樣也有利于提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣和興趣。對(duì)于老師而言，通過(guò)學(xué)生的賞析可以了解他們目前的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而對(duì)癥下藥，日積月累，更好的培養(yǎng)和提高其語(yǔ)文素養(yǎng)�！皢�(wèn)君哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，學(xué)好語(yǔ)文的根源就在學(xué)生，學(xué)生就是那彎充滿生命力的清泉，因此要積極鼓勵(lì)學(xué)生去賞析，去思考，老師不能以自己的講解分析代替學(xué)生的思考，但學(xué)生很多是個(gè)人喜好，不是系統(tǒng)的，老師要給與方法上的點(diǎn)撥。從局部來(lái)說(shuō)（1）由常規(guī)字詞入手。語(yǔ)文姓語(yǔ)，當(dāng)然離不開(kāi)字詞。首先從字詞開(kāi)始。如文中一些精僻的動(dòng)詞、形容詞等，對(duì)這些詞玩味咀嚼，將感受到祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深。（2）對(duì)一些特殊的句子進(jìn)行賞析。賞析要建立在整體感知閱讀的基礎(chǔ)上，不是摘字擇句，斷章取意，脫離文本，而是要充分聯(lián)系文章的中心思想，聯(lián)系人物形象，要結(jié)合作者的思想感情，結(jié)合上下文來(lái)品評(píng)。寫賞析重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持練，堅(jiān)持交流，扎實(shí)提高基本功，并循序漸進(jìn)，逐漸提高審美層次，審美境界，實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的飛躍。如現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。從戴望舒到徐志摩，從江南（未完，下一頁(yè)）
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