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有關大學生的心理成長歷程的研究
（作者未知） 2008/12/12
摘要：大學生作為一個特殊的群體，有他自己的心理特點和發(fā)展歷程，本文通過對大學生心理發(fā)展的特征研究，進一步總結出影響大學生心理成長的因素。
關鍵詞：大學生 心理成長歷程 影響因素
大學生，是指正在接受高等教育的學生，年齡跨度基本在18～22歲之間。他們經過了青春期的第二次發(fā)育高峰后，生理的發(fā)展已達人生高峰值。雖然身高，體重還有緩慢增加，但已由生長發(fā)育期進入生長穩(wěn)定期，人體各個器官的功能日益完善。研究表明，大學生的身體各器官系統(tǒng)已接近成熟或達到成熟。
一 大學生心理發(fā)展的階段特征
大學生仍未形成成人期的固定心理結構，自我意識還不太成熟。因此，我們說大學生心理發(fā)展處在由不成熟向成熟過渡的重要階段。因此，很多心理學家形象地將之比喻為人生的“第二次斷乳”。
（－）調整適應期
進入大學后，面對陌生的校園，陌生的面孔，陌生的生活習慣等，大學新生原來已形成的心理定勢受到沖擊。他們只有在新環(huán)境中逐步建立新的心理結構，達到新的心理平衡，才能開始真正的大學生活。
首先，對于有些大學新生來說，集體生活是他們有生以來第一次，從在家時的一個人獨處一室到與多個互不相識的人一室同住，必然出現一些不習慣，不安的情緒。許多大學女生在床頭拉起布簾，實質上是用以掩飾心理的不安與恐懼。其次，大學新生不得不接受生活自理的考驗。新生入學報到，絕大多數學生的行李都是家長幫忙整理的，家長一走，學生就無所適從，不知如何開始新生活。再次是學習的不適應。大學與中學在教學方法，學習方式，考核方法等方面都不同，需要大學新生去克服各種心理障礙去適應。
（二）穩(wěn)定發(fā)展期
當大學生完成了第一學年生活變更的過渡后，基本上適應了大學的學習，生活環(huán)境，建立了良好的學習方法，同學之間也有了一定的了解，情緒情感基本穩(wěn)定，新的心理平衡已初步建立，各方面的關系已趨于成熟，穩(wěn)定。
隨著教學進度的深入，專業(yè)課程的比例增大，人際互動與競爭日趨激烈。學習，生活節(jié)奏加快，大學生的緊迫感增強，學業(yè)和前途帶來的心理壓力加大。高校的教學方式使他們感到比高中時有更多的學習自由度。對于部分不懂珍惜和科學安排時間的學生，產生“太多的自由時間，讓我不知所措”的錯覺。同時，本階段也是戀愛的“高發(fā)期”，很多學生開始有針對性的結交異性朋友，在衣著打扮上有所講究，交友方面的花費也明顯增加，但多數人還是一心一意的讀書。這一階段，大學生會遇到許多鍛煉的機會，有克服困難的喜悅，也有遇到難題的困惑。多數學生正是經過了種種磨練成長起來的。這一階段也是大學生世界觀，人生觀逐步確定的時期，也是進一步接觸社會問題，政治問題，個人前途及戀愛婚姻等復雜問題的時期。
（三）畢業(yè)準備期
這個階段時大學生從學習生活向職業(yè)生活過渡的階段。此時的大學生經過幾年校園生活的熏陶，已經接受了嚴格的專業(yè)訓練，具有一定的專業(yè)知識，自主性較強，自我意識也有很大提高，初步接觸了社會。他們趨于成熟，與成人的心理特征基本相近，能比較理智地處理各種問題。但面臨論文答辯，畢業(yè)分配等問題，他們精神上處于一種緊張狀態(tài)，主要有緊迫感，責任感和憂慮感。由于即將走向社會，大學生面臨又一次環(huán)境變遷和角色變化。他們既有信心但又懷疑自己的能力，如懷疑工作能力，社交能力等。而這些能力又不能完全以在校成績來評定。因此，他們面對畢業(yè)后的去向，心態(tài)是不穩(wěn)定地，當有的同學找到“工輕薪高”的工作時，其他同學會提高自己的就業(yè)期望值。經過幾次擇業(yè)失敗后，會埋怨用人單位的人情冷漠，懷疑自己所學的知識是否有用。這個階段是大學生各方面素質綜合發(fā)展的階段，同時又是進一步促進大學生心理成熟的階段。
二 影響大學生心理成長的因素
（－）生理因素
身體的生長發(fā)育是心理發(fā)展的物質基礎。大學生身體各器官發(fā)展到完成狀態(tài)后，身體的生長發(fā)育趨于穩(wěn)定，走向成熟，影響到大學生的心理發(fā)展。這種影響主要表現在以下幾方面：一是智力水平達到高峰階段；二是情緒感穩(wěn)定而細膩；三是人格的塑造和完善，大學生對自己的體型非常敏感，有的因為意識到自己體態(tài)，容貌的優(yōu)點而得意，甚至過高評價自己；有的因體格，外貌不稱心而影響自己心理的大學生逐漸減少，而認為智能，情操，品格等更為重要的人越來越多。
（二）社會環(huán)境因素
社會環(huán)境方面的因素包括很多方面，有政治經濟，文化科技等。大學生是為國家培養(yǎng)的人才，他們無時不受到政治經濟方面的影響，還有科技的日新月異，他們的思維也會受到影響。
（三）學校教育
我國有些高校的教育體制存在缺陷，如學校教育觀的偏頗，教師素質問題及校園暴力等都會給大學生的心理帶來不利影響。招生規(guī)模的擴大及高校間的競爭，很多高校片（未完，下一頁）
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