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怎樣教好職校學(xué)生的會(huì)計(jì)課
吳翔 2011/12/19
（接上頁(yè)）重點(diǎn)，但幾乎所有的教材也都是將其安排在某一節(jié)或兩節(jié)中來(lái)學(xué)習(xí)，針對(duì)職校學(xué)生，我們就不可能在兩三節(jié)課中完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于這些重點(diǎn)，我們可將其放大后進(jìn)行分解，通各不同種類(lèi)的案例來(lái)詮釋這一基本理論，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的訓(xùn)練。
對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)，本人有一條重要經(jīng)驗(yàn)需提及，那就是尊重知識(shí)的循環(huán)性，進(jìn)行周而復(fù)始地學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)科目，很多同學(xué)通過(guò)一兩節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)為自己掌握了，可到了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)分錄需要具體運(yùn)用會(huì)計(jì)科目知識(shí)時(shí)，又經(jīng)常感到茫然，到了學(xué)習(xí)填制資產(chǎn)負(fù)債表要求將預(yù)收的借方加到應(yīng)收的借方時(shí)更是不知所措了。要達(dá)到熟練掌握和運(yùn)用的目的，前面的知識(shí)要用到后面的知識(shí)，這是我們學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到的情況，我們只有進(jìn)行了全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)后，才能更充分理解全部?jī)?nèi)容。所以，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，我們需要通過(guò)兩次甚至三次的學(xué)習(xí)才能達(dá)到較好的效果。
三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，變抽象理論為形象知識(shí)。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，而大多數(shù)職校學(xué)生對(duì)理論性強(qiáng)的東西接受能力較差，但對(duì)這種沒(méi)有任何感性認(rèn)識(shí)的強(qiáng)實(shí)踐性的東西，也會(huì)表現(xiàn)出“摸門(mén)不著”，更何況還這門(mén)學(xué)科還需要理論和實(shí)踐的高度結(jié)合，這就對(duì)教師的課堂教學(xué)發(fā)出了挑戰(zhàn)。
通過(guò)形象的比喻將抽象知識(shí)具體化，同時(shí)增強(qiáng)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。對(duì)于職校學(xué)生，他們更多地趨向于形象思維，對(duì)抽象的理論會(huì)難以理解。面對(duì)這種情況，我們需要充分利用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，將抽象理論進(jìn)行形象化講解。在講述會(huì)計(jì)主體時(shí)，我們可以問(wèn)學(xué)生：“有位個(gè)人獨(dú)資企業(yè)的老板家來(lái)了親戚，老板請(qǐng)他們?nèi)ゲ宛^吃飯，然后拿發(fā)票回來(lái)讓會(huì)計(jì)報(bào)銷(xiāo)，你們認(rèn)為是否認(rèn)該報(bào)銷(xiāo)？”最后說(shuō)明會(huì)計(jì)主體是企業(yè)而不是老板個(gè)人，私人請(qǐng)客不屬于企業(yè)會(huì)計(jì)核算的范圍。在讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)等式時(shí)，可以舉一個(gè)農(nóng)村相親的例子：過(guò)去農(nóng)村男青年找對(duì)象要靠媒人介紹，先看到市場(chǎng)上找地方去看了人，然后就去家里看看有無(wú)大瓦房，這大瓦房往往成了硬條件；很多男青年為了不打光棍要建造房子，自己沒(méi)錢(qián)就去借；如果建房要人民幣一萬(wàn)元，借了人民幣八千元，那么他的資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益各多少？如果借了三千各又是多少？不管借多少，資產(chǎn)都等于負(fù)債加所有者權(quán)益。在講會(huì)計(jì)科目時(shí)，我們可以通過(guò)學(xué)校圖書(shū)室對(duì)圖書(shū)分類(lèi)存放的例子作比喻來(lái)讓學(xué)生明白科目的意義。
較多使用提問(wèn)的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師首先要將教材讀熟，知道每一段每一節(jié)的重點(diǎn)，讓然將這些重點(diǎn)知識(shí)提煉成問(wèn)題，上課時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀完后問(wèn)答這些問(wèn)題，這也是將知識(shí)進(jìn)行分解到更具體的一個(gè)有效辦法。這種指導(dǎo)閱讀的方法，還能提高學(xué)生的歸納能力和自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。有時(shí)教材上內(nèi)容很多，但歸納起來(lái)需要我們掌握的要點(diǎn)并不多，更多內(nèi)容是服務(wù)于我們理解要點(diǎn)的，我們?cè)趲?wèn)題讀書(shū)的過(guò)程中，其實(shí)就是“把書(shū)讀簿”，實(shí)現(xiàn)從提綱到教材和再?gòu)慕滩牡教峋V的過(guò)程。
通過(guò)實(shí)例演練達(dá)成學(xué)以致用的目的，增加學(xué)生更多感性認(rèn)識(shí)。要學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科，對(duì)于沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)的職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行實(shí)例演練是非常必要且行之有效的辦法。我們可以從一個(gè)企業(yè)開(kāi)始經(jīng)營(yíng)之初做起，讓學(xué)生作為這家企業(yè)的新會(huì)計(jì)，一步步學(xué)習(xí)怎樣設(shè)置賬戶(hù)，怎樣填制憑證，怎樣登記賬簿，最后一直到產(chǎn)生財(cái)務(wù)報(bào)表。通過(guò)大量的不同類(lèi)型的會(huì)計(jì)分錄的練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)科目和借貸記賬法的應(yīng)用。對(duì)于一些業(yè)務(wù)計(jì)算類(lèi)的題目，在歷年會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中出現(xiàn)較多，也是在實(shí)際工作中應(yīng)用較多的，總結(jié)起來(lái)就不外乎試算平衡、余額調(diào)節(jié)、財(cái)產(chǎn)清查的賬務(wù)處理、錯(cuò)賬更正、期末對(duì)賬調(diào)賬結(jié)賬和資產(chǎn)負(fù)債表及利潤(rùn)表的填制等這幾類(lèi)。這種以結(jié)果為導(dǎo)向的案例教學(xué)法，能讓學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)和技能并達(dá)到學(xué)以致用的目的。
利用多媒體和實(shí)物教學(xué)，讓課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩。教育要善于利用科技成果，多媒體教學(xué)能克服傳統(tǒng)板書(shū)的不足，一次性地將大量的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，提高教學(xué)效率。特別是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中有很多表格要展示給學(xué)生，如果用告教師在課堂上畫(huà)出來(lái)，這需要大量時(shí)間，可能還不那么美觀。有了多媒體教學(xué)，我們不但能彌補(bǔ)這些問(wèn)題，還能通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果讓重點(diǎn)突出內(nèi)容生動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了利用多媒體教學(xué)外，我們還需要準(zhǔn)備一些實(shí)物，比如會(huì)計(jì)憑證、賬簿和一些銀行單據(jù)、發(fā)票之類(lèi)的東西，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料強(qiáng)化實(shí)操能力和形成深刻印象，這種一體化教學(xué)的方法，能讓學(xué)生在豐富多彩的課堂內(nèi)容中掌握知識(shí)，起到喻教于樂(lè)的效果。
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