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談?wù)Z文課堂上師生情理互動(dòng)的策略
李巧紅 2011/12/19
內(nèi)容摘要：
課堂是學(xué)校教育的主陣地，怎樣在課堂上運(yùn)用教育機(jī)智，使課堂教育的過程成為師生情理互動(dòng)的愉快過程，進(jìn)而收到良好的育人效果呢？那就是——尊重、了解、熱愛學(xué)生。尊重學(xué)生是保證良好教育效果的前提；熱愛學(xué)生是教育成功的動(dòng)力源泉；了解學(xué)生是教育成功的心理橋梁。
關(guān)鍵詞：尊重 熱愛 了解 教育
我國(guó)著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能達(dá)到心底深處�！睆奶障壬脑捴�，我們不難領(lǐng)悟：離開了情感，一切教育都無從談起。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生情感的最好渠道，怎樣才能使課堂教育的過程成為師生情理互動(dòng)的愉快過程，進(jìn)而收到良好的育人效果呢？幾年的學(xué)校教學(xué)實(shí)踐告訴我，那就是——尊重、了解、熱愛學(xué)生。
一、尊重學(xué)生是保證良好教育效果的前提
尊重學(xué)生特別要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”理念的影響下，人們常常有這樣的觀念：學(xué)生就應(yīng)該服從老師，被老師管是理所當(dāng)然的事。然而在素質(zhì)教育的今天顯然已不適用。學(xué)生，尤其是處于生長(zhǎng)叛逆期的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們追求個(gè)性發(fā)展，個(gè)體意識(shí)明顯加強(qiáng)，更追求人與人之間的平等交往。因此教師在與學(xué)生交往過程中，對(duì)不同的學(xué)生尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要多方考慮，尊重學(xué)生。
在一次語文課上，同學(xué)們都在聚精會(huì)神的聽講，突然間從教室后面?zhèn)鱽硪魂嚧肢E豪放的歌聲。剎那教室騷亂起來，我也不得不停下了講課。隨著學(xué)生們一起回頭觀看，那位情不自禁哼唱流行歌曲的學(xué)生此刻正從自我陶醉中醒來。面對(duì)這種局面，我并沒有指責(zé)那位學(xué)生，而是微笑著說“誰唱的歌真是優(yōu)美動(dòng)聽，明天的自習(xí)課，讓這位同學(xué)唱給大家聽好不好？”教室里一片雷鳴般的掌聲。我又接著說：“我們繼續(xù)上課吧！”
魏書生先生說過：如果學(xué)生的大腦忙著接受訓(xùn)斥和處罰的信息，也就無法靜下心來，裁判心靈中舊我和新我的論戰(zhàn)。作為教師經(jīng)常有這種情況：因?yàn)閭�(gè)別學(xué)生不守紀(jì)律，就停止上課，一個(gè)學(xué)生挨批評(píng)，幾十個(gè)學(xué)生陪著。這種做法教育了一個(gè)學(xué)生，傷害了一大片感情，耽誤了全體的時(shí)間，更完不成應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。在上述事例中，我沒有發(fā)火批評(píng)學(xué)生，而是機(jī)智巧妙的解決了問題，恰好也維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)。
二、熱愛學(xué)生是教育成功的動(dòng)力源泉
魯迅先生說：“教育是植根于愛的”。這就是說熱愛學(xué)生是教育成功的動(dòng)力源泉。熱愛學(xué)生包括熱愛所有學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛心，忌諱諷刺、挖苦學(xué)生、粗暴對(duì)待學(xué)生。熱愛不僅僅是對(duì)學(xué)生的付出，同時(shí)也是自己的收獲。陶行知先生曾說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這正是教師無私奉獻(xiàn)的愛心典范，只有達(dá)到這種境界的教師才能更好的在教育中實(shí)現(xiàn)主觀與客觀，個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一，才能更好的實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值，才能在教育中獲得喜悅。
在我班召開的一次主題為“母愛”的班會(huì)中，本來是教育學(xué)生熱愛父母，孝敬父母的，當(dāng)一名男生發(fā)言時(shí)，他慷慨激昂地讀到：對(duì)我影響最大、最愛我的人不是我的父母，而是我的班主任陳老師，因?yàn)樗o了我除了父母般的愛之外，還給了我更多的做人道理。他對(duì)我的愛不亞于父母的愛，讓我們一起回憶老師的愛吧：剛剛邁進(jìn)職高的我們，來自不同的地方，而且許多學(xué)生從來沒離開過家，老師象大姐姐一樣對(duì)我們問寒問暖，關(guān)懷備至。每個(gè)課間她都到教室問一問上節(jié)課情況，使我們不但認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且不再想家。每次過雙休日回家她都說：路上小心，天氣轉(zhuǎn)涼了，別忘了帶衣服。班會(huì)上她告訴我們：如何學(xué)習(xí)，為什么學(xué)習(xí)，如何搞好人際關(guān)系，如何控制自己的情緒，如何適應(yīng)環(huán)境……。同學(xué)病了不管是白天黑夜，只要她知道了，她會(huì)忘記了工作的疲勞，用自己的錢帶學(xué)生去看病。尤其是老師那雙溫暖的手，看見同學(xué)體質(zhì)欠佳時(shí)就會(huì)撫摸我們的額頭是否在發(fā)燒，當(dāng)我們頹廢時(shí)，拍拍我們的肩膀給我們信心和力量……讀到這里全班同學(xué)竟產(chǎn)生了共鳴：“老師謝謝您的愛，我們也愛您”。
蘇霍姆林斯基說：“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)心和擔(dān)心，那你就勇敢的選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧！你在其中才能找到創(chuàng)新的喜悅�！笔堑模且�?yàn)閻�，我在班�?huì)上獲得了教育的喜悅——學(xué)生的肯定和熱愛。后來因?yàn)槟撤N原因，重分班了，大家竟抱在一起哭：“老師我們不想走，我們舍不得您�！边@是什么，這正是教師熱愛學(xué)生所產(chǎn)生的力量。
三、了解學(xué)生是教育成功的心理橋梁
職業(yè)教育的發(fā)展形式，要求我們要了解學(xué)生的思想實(shí)際，心里實(shí)際和生活實(shí)際，一切從實(shí)際出發(fā)來分析問題，處理問題。由于家庭條件、遺傳因素、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，中職生存在著很大的差異。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要注意觀察學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生都有全面、細(xì)致地了解。了解學(xué)生的思想、品質(zhì)、興趣、需要、知識(shí)水（未完，下一頁(yè)）
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