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開(kāi)啟聾生心靈之門(mén)——談聾校德育教育
孫華萍 2008/12/12
【內(nèi)容摘要】青少年的犯罪率逐年上升，而且年齡層次也越來(lái)越低，學(xué)校德育一塊是任重而道遠(yuǎn)。聾校學(xué)生的心理問(wèn)題也越來(lái)越凸顯，開(kāi)展心理健康教育，關(guān)注和研究聾生心理已是刻不容緩。學(xué)校德育工作必須和心理健康教育有機(jī)的結(jié)合在一起。
【關(guān) 鍵 詞】聾啞學(xué)生 德育 心理健康教育
據(jù)人民網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前青少年的犯罪率曾逐年上升的趨勢(shì)，犯罪的年齡層次也越來(lái)越低，青少年的思想品德教育問(wèn)題已引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。作為社會(huì)中的特殊人群，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控下的大背景下，聾啞人也開(kāi)始重視“經(jīng)濟(jì)效益”和追求“經(jīng)濟(jì)地位”。一些受不良社會(huì)風(fēng)氣影響和社會(huì)上不良人群的唆使，一些聾啞人也開(kāi)始采用不正當(dāng)?shù)姆椒ㄗ呱稀鞍l(fā)家致富”的道路。其主要手段為偷竊和盜搶。從近來(lái)一些派出所聾啞人所犯案件的數(shù)字不斷翻新這一嚴(yán)峻事實(shí)來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)在校聾生的思想和心理健康教育已是刻不容緩。畢業(yè)后的聾生也經(jīng)常為工作、生活、情感上的事回校哭訴，尋求幫助。在學(xué)校學(xué)生德育這一塊，也總是領(lǐng)導(dǎo)班子抓的重點(diǎn)。然而行為規(guī)范的守則不知學(xué)習(xí)了多少遍，思想品德課上愛(ài)祖國(guó)愛(ài)科學(xué)、講文明講禮貌的道德觀念不知重復(fù)了多少次，可學(xué)生的道德品質(zhì)卻越來(lái)越差，教師和家長(zhǎng)常感嘆學(xué)生的思想越來(lái)越琢磨不透。學(xué)生犯了錯(cuò)，老師的批評(píng)、教育起不了什么作用。問(wèn)題到底出在哪里呢？
常言道：“動(dòng)之以情，曉之以理�！边@就要我們老師把工作做到學(xué)生的心理去，只有解決了心理問(wèn)題，掃除了心理障礙，才能培養(yǎng)他們正確的品行。對(duì)聾生實(shí)施“心理健康教育”已是刻不容緩了。心理健康教育，是通過(guò)對(duì)心理現(xiàn)象及其規(guī)律的研究，揭示與外部世界的關(guān)系，探討保持良好健康的心理及行為因素，以促進(jìn)青年學(xué)生形成健康心理的教育。心理健康教育屬于認(rèn)識(shí)的感性階段，道德品質(zhì)則屬與認(rèn)識(shí)的理性階段。打一個(gè)通俗的比方，心理健康教育就好似打地基，德育就似在地基上建立高樓大廈。如果說(shuō)高聳入云的大廈好比高尚的道德情操，那么心理健康便是牢固的地基了。要塑造聾生健全的人格，做新世紀(jì)合格的公民，必須把心育和德育結(jié)合起來(lái)。研究聾啞學(xué)生特有的心理特征，尋找有效的教育手段，有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響，提高學(xué)生的思想意識(shí)和道德品質(zhì)。對(duì)于聾校出現(xiàn)了一些問(wèn)題學(xué)生，只有對(duì)癥下藥，德育工作才能取得事半功倍的效果。下面就結(jié)合一些實(shí)例談?wù)勗诮逃虒W(xué)過(guò)程中，如何從心理健康教育開(kāi)始，有效的提升班級(jí)德育工作的效能。
1、 創(chuàng)造愉快、和諧的新型師生關(guān)系。
教育是以人格塑造人格的事業(yè)。我們的老師不能將自己內(nèi)心的好惡表現(xiàn)出來(lái)，尤其是對(duì)某個(gè)特定的學(xué)生。應(yīng)該從自封的領(lǐng)導(dǎo)者，管束者開(kāi)始有意識(shí)地轉(zhuǎn)變成一個(gè)參與者，一個(gè)傾聽(tīng)者，一個(gè)引導(dǎo)者，乃至一個(gè)知心者。聾啞學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)w淺，心理承受能力差。再加上聽(tīng)覺(jué)障礙，使他們受“認(rèn)知、意志、個(gè)性?xún)A向、活動(dòng)環(huán)境”等各方面的制約。同時(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的提高，學(xué)生受廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化媒體的影響，產(chǎn)生了一些不切實(shí)際的想法。如果沒(méi)有加以正確引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致他們的心理障礙。這種情況下，融洽的師生關(guān)系就更為重要了。特別是班主任，應(yīng)利用班主任工作優(yōu)勢(shì)，兼負(fù)起學(xué)生心理健康教育，甚至是心理咨詢(xún)的責(zé)任，做好學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師。在我剛接手六年級(jí)班的時(shí)候，我就開(kāi)展了一次“辯論式調(diào)查”，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉的說(shuō)說(shuō)：希望有一個(gè)什么樣的老師來(lái)做他們的班主任？希望老師怎樣對(duì)待他們？在這個(gè)過(guò)程中我得到了學(xué)生的信任，了解了學(xué)生的想法也就能更好的定位班級(jí)工作的方向了。學(xué)生有時(shí)有了心里話(huà)，想對(duì)老師說(shuō)，但又羞于當(dāng)面對(duì)老師說(shuō)。為了更好的了解學(xué)生的心理情況，切實(shí)的做好德育工作，就在班級(jí)中開(kāi)展了一個(gè)“悄悄話(huà)”活動(dòng)。就是讓學(xué)生把想說(shuō)的心理話(huà)寫(xiě)在小紙條上，夾在作業(yè)本里。老師慢慢地贏得了學(xué)生的心，師生之間的關(guān)系就融洽了�，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。
2、抓住教育轉(zhuǎn)變的契機(jī)，擦去學(xué)生心理對(duì)立情緒。
學(xué)生個(gè)體之間存在著個(gè)性差異，陶行知深刻的指出：“教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過(guò)濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以加強(qiáng)培養(yǎng)發(fā)揮創(chuàng)造力”，它要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他接受教育的獨(dú)特方式，而采取相應(yīng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教。班中有這樣一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，又由于手腳有些不協(xié)調(diào)，做任何事情都做不好，有些同學(xué)就取笑他。再加上家里父母和他的相處方式不對(duì)，得不到溝通，總認(rèn)為父母偏愛(ài)弟弟。導(dǎo)致了他對(duì)事冷漠，猜疑心大，和同學(xué)相處不融洽，把自己躲藏在內(nèi)心深處的陰暗角落里。但有時(shí)又會(huì)作出一些意想不到的事，如把同學(xué)的東西藏起來(lái)，欺負(fù)小同學(xué)，老師們都戲稱(chēng)他是“聾校阿Q”。對(duì)他的教育問(wèn)題確實(shí)頭疼，如何來(lái)疏導(dǎo)他的心理障礙呢？本學(xué)期我班來(lái)了一個(gè)插班生，剛開(kāi)始在學(xué)習(xí)和生活上還不適應(yīng)。我覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了，就（未完，下一頁(yè)）
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