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試析后進生及其轉化策略
陳天彪 2008/12/13
【摘要】事物的發(fā)展總是不平衡的，在任何一個集體中，所有的人都不可能處在同一水平上，總會在個性品質和現(xiàn)實表現(xiàn)上呈現(xiàn)出優(yōu)、中、差的區(qū)別。這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每一位學生（尤其是后進生），樹立后進生也能成才的觀念，盡一切努力轉化后進生。
【關鍵詞】后進生 主要表現(xiàn) 形成原因 轉化策略
教師、家長、社會總是喜歡優(yōu)秀孩子、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀人才，但由于諸多因素的綜合影響，學生個體差異的存在，總會有一部分人是先進，一部分人是后進。在貫徹“雙全”方針的今天，要求我們從事教育工作的人不能歧視后進生，后進生的轉化工作是教師工作的一個重要方面，教師轉化后進生的實績?nèi)绾�，直接關系到教育目標的實現(xiàn)，關系到能否達到大面積提高教育教學質量。為此，在多年學校政教工作實踐中，本人對后進生的表現(xiàn)、成因及轉化進行了深入細致的調查、研究和實踐，初步形成了一套較為系統(tǒng)的、行之有效的轉化方案，收到了明顯的成效,并贏得了廣大學生、家長和社會的好評。
一、后進生的定義
后進生是指由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀努力等因素的影響，在思想品德上、學習上、行為習慣上比較落后或有較多缺點的學生。后進生的心理特點是比較復雜、矛盾的，如他們外表是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑甚至自暴自棄；外表是一副對犯錯誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻經(jīng)常蘊藏著進步的“火種”。后進生的最大弱點是：紀律松散，我行我素，對壞思想、壞行為缺乏鑒別和抵制力，大錯不犯，小錯不斷，缺乏自控能力，逆反心理嚴重，有的甚至“對著干”。
“后進生”一詞是教育工作者源于對“差生”一說的修正，是對“差生”更為客觀、更為科學的表述。真正的差生是不存在的，因為“差生”同樣有過人的一面，差生在某些方面差也只是暫時的，隨著時間的推移會發(fā)生變化。多年的教師生涯給我感受最深的是：許多當年的所謂“差生”，走上社會后都有出息了，簡直和在校時判若兩人，對老師有種發(fā)自內(nèi)心的尊敬。因此，作為教育工作者，我們應該達成一種共識：我們的職業(yè)是教育，學生的成長是我們追求的目標，暫時的后進生更是我們應當特別關注，千方百計轉化的工作對象。
二、后進生的主要表現(xiàn)
后進生的主要表現(xiàn)有如下六種。
（一）、畏難自卑型。這一類后進生在學習中遇到困難，缺乏“打破沙鍋問到底”的勇氣，敷衍了事，久而久之，對學習就產(chǎn)生了畏懼感，自卑感，覺得什么問題都難，自己比別人笨，事事都不如別人，思想包袱漸重，成績逐漸下滑。
（二）、膚淺懶惰型。在學習上不注意思維能力的培訓，養(yǎng)成了馬虎、膚淺的陋習，沉不下心來，分析問題淺嘗輒止，解決問題草率從事。由于學習態(tài)度不端正，學習基礎比別人差，學習方法不對頭，因此學習成績總上不去，而成為后進生。
（三）、得過且過型。主要表現(xiàn)為思想上不求上進，學習上隨隨便便，得過且過，它與“膚淺懶惰型”既有區(qū)別又有聯(lián)系，區(qū)別在于其思想根源不同，聯(lián)系在于后一種心態(tài)是前一種的深化。這兩種學習心理都表現(xiàn)為在學習中學生學習的馬虎、粗心、隨便、膚淺而導致成績差這一同樣結果。
（四）、敵對逆反型。在教與學的雙邊活動中，教師與學生之間難免不發(fā)生小糾紛、小摩擦，如果學生認識偏差或教師不處理、處理不當，都可能引起學生的敵對心理，因為其他各種原因，還可能造成學生的逆反心理。它們都表現(xiàn)為對學習的漠然和冷淡，學生對學習毫無興趣，甚至持反對態(tài)度，這必然導致成績下降這一結果。
（五）、厭學棄學型。這類后進生對學習完全喪失信心，常常借故遲到、曠課，在課堂上打鬧，搞惡作劇，欺侮同學，破壞公物，不思悔改，有時與教師頂撞，直接影響教學秩序。
（六）、不良品質型。這類后進生表現(xiàn)出個人英雄主義，總怕別人看不起自己，說自己無能，吃順不吃嗆，脾氣暴躁，做事不顧后果，愛講“哥們義氣”，拉邦結派，打架斗毆，形成非正式組織，甚至發(fā)展到小偷小摸，勒索敲詐，或對異性同學有不良想法，甚至不軌行為，對學校和社會造成不良影響。
三、后進生的形成原因
唯物辨證法認為，世界上的一切事物都是不斷發(fā)展變化的。因此，我們應當看到，多數(shù)后進生不是天生的，其中既有學生本身的原因，也有社會和家庭的原因，還有學校教育的原因。
（一）、社會原因。社會中一些腐朽現(xiàn)象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其主要原因。同時，某些媒體對資產(chǎn)階級的生活方式和性的露骨描寫以及對西方和港澳臺等地區(qū)電影、電視、光盤、網(wǎng)絡等不加選擇，不加批判的引進和現(xiàn)實生活中一些消極東西的污染。加之，社會陰暗面及青少年生活環(huán)境中存在的一些不三不四的人的不良誘導使青少年模仿參與等，對學生的心靈產(chǎn)生著消極影響，并埋下了不思上進的禍根。
（二）、家庭原因。首先（未完，下一頁）
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