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淺談中職數(shù)學(xué)課“情感教學(xué)法”的探索
（作者未知） 2008/12/17
摘要：通過對(duì)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的反思，明確“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育改革方向，探索“情感教學(xué)法”，以達(dá)到學(xué)生“樂于學(xué)、能學(xué)好、想再學(xué)”的目的�！扒楦薪虒W(xué)法”以師生情感交融、創(chuàng)建教學(xué)互動(dòng)時(shí)空為基點(diǎn)，以讓學(xué)生獲得快樂、成功體驗(yàn)為手段，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)生成，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨。
關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 專業(yè)生成 快樂 成功 發(fā)展
對(duì)大多數(shù)職校生來說，“數(shù)學(xué)成績(jī)”是他們各科成績(jī)中的重災(zāi)區(qū)，雙基薄弱、興趣淡化等現(xiàn)象普遍存在。而中職教師大多承襲著上世紀(jì)的教學(xué)模式，教育理念的更新跟不上職教改革的步伐，“教師與學(xué)生平等、互動(dòng)和雙贏”的課堂教學(xué)理想成了心中難言的“傷痛”。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科間互相融合的綜合教育體系，就必須在教學(xué)過程中進(jìn)行新的探索和嘗試。
“情感教學(xué)法”的應(yīng)運(yùn)而生，始于“以學(xué)生為本”教育理念的指引，基于對(duì)中職生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和心理特征的深入分析，源于教師對(duì)發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的自覺、自醒和形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的向往�！扒楦薪虒W(xué)法”以“快樂、成功、發(fā)展”為關(guān)鍵詞，將學(xué)生課堂情感需要?jiǎng)澐譃槿齻�(gè)層次，并針對(duì)不同階段特點(diǎn)采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法來達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，效果顯著。
１、情感溝通，使學(xué)生樂于學(xué)
1．1“快樂需要”的觀念提出
對(duì)中職生的心理特征、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)研分析是實(shí)施“情感教學(xué)法”的基礎(chǔ)。中職生被分?jǐn)?shù)壓得呼吸不暢、對(duì)前途理想失去信心。我們要讓他們卸下包袱，品嘗快樂的滋味才能改變現(xiàn)狀。
心理學(xué)研究表明：人們對(duì)自己感興趣的事物會(huì)特別關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生敏銳的感知、活躍的思維和豐富的想象，乃至執(zhí)著的追求。教師要想學(xué)生不懼怕數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，就要使出渾身解數(shù)，吸引學(xué)生眼球，滿足他們的“快樂需要”。這是“情感教學(xué)法”的起點(diǎn)，也是有別于“經(jīng)驗(yàn)傳授型教學(xué)”的標(biāo)志。
1．2“快樂”教學(xué)的策略與方法
1．2．1交流真情實(shí)感，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)
多次問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生中，多達(dá)65%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師不感興趣，與數(shù)學(xué)教師沒有課后交流甚至有抵觸情緒。其結(jié)果令人震驚！看來，與教師的快樂相處是快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提。任課教師想法設(shè)法讓學(xué)生喜歡自己，成為“情感教學(xué)法”的一塊基石。
第一：注意第一印象，交流經(jīng)常進(jìn)行。教師不可板著面孔，急于宣布各種要求，應(yīng)以平等的觀念、親切的語調(diào)、自信的笑臉、寬容的胸襟和廣博的知識(shí)來征服學(xué)生，將美好的第一印象深深映入學(xué)生的腦海。然后經(jīng)常與學(xué)生交流，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生聊聊時(shí)政風(fēng)云、社會(huì)新聞、校園佚事、個(gè)人經(jīng)歷，既是課堂里的德育滲透，也能營(yíng)造氛圍。課后談心要注意因地制宜、因人而異。久而久之，學(xué)生就會(huì)與你分享快樂、共擔(dān)煩憂。
第二：投其所好，溝通需要共同語言。師生之間面臨著時(shí)代不同，年齡差距大，流行元素變更等問題，難免有距離。但是學(xué)生不可能回到教師成長(zhǎng)的年代，教師卻能感受到知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)文化的鮮活存在。教師應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生關(guān)心的時(shí)尚資訊，看看偶像劇、聽聽流行歌曲、網(wǎng)上沖沖浪……花點(diǎn)時(shí)間、留點(diǎn)心思，就有了更多的“談資”，擁有更多的發(fā)言權(quán)。學(xué)生甚至?xí)涯惝?dāng)成“偶像”。
第三：面向全體，兼顧個(gè)性差異。教師往往會(huì)對(duì)優(yōu)生、差生特別關(guān)照，可憐的“中間層”常常被遺忘�！扒楦薪虒W(xué)法”強(qiáng)調(diào)情感互融，是把課堂變成大家庭，每一個(gè)學(xué)生都是教師關(guān)注的對(duì)象，教師要給每個(gè)學(xué)生一片陽光。由于遺傳、環(huán)境、教育等各種因素的影響，學(xué)生的差異客觀存在，教師要承認(rèn)差異，尊重個(gè)性，掌握交流藝術(shù)，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。
1．2．2模擬生活情境，吸引關(guān)注目光
有了情感交流，學(xué)生對(duì)教師要呈現(xiàn)的知識(shí)產(chǎn)生了關(guān)注可能，課堂教學(xué)的空氣不再凝固，教育環(huán)境不再是灰色的。但這是萬里長(zhǎng)征的第一步，要想學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課必然要在新知識(shí)的呈現(xiàn)方式上動(dòng)腦筋。模擬生活情境的教學(xué)方法對(duì)中職生是最適宜的，具有形象、生動(dòng)、感性、直接、趣味等特點(diǎn)。它以波利亞“問題解決”理論為指導(dǎo)，注重學(xué)生“自我概念”的形成，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，把問題置于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，賦予教學(xué)內(nèi)容一定的實(shí)際意義。這是“情感教學(xué)法”的切入口。教師在操作中定位要準(zhǔn)確，材質(zhì)要厚實(shí)，可采用掛圖、點(diǎn)擊屏幕、小品表演、課外采風(fēng)、做游戲等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
片段一：集合概念的教學(xué)。教師以“游戲”帶入課題，讓學(xué)生動(dòng)起來、樂起來。在教室地面上畫出幾個(gè)圈，代表不同對(duì)象的不同歸屬。在游戲中，學(xué)習(xí)集合元素的確定性、互異性和無序性。
片段二：解斜三角形（正弦、余弦公式）的教學(xué)。教師以臺(tái)風(fēng)問題引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，我們要（未完，下一頁(yè)）
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