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信息化學(xué)習(xí)方式的理論闡釋
李芒 2012/2/3
（接上頁(yè)）需要人們之間的密切交往。E-Learning經(jīng)過(guò)五年多的高速發(fā)展，從2001年開(kāi)始，國(guó)外原來(lái)火爆的E-Learning其實(shí)已經(jīng)開(kāi)始降溫，目前已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展的“高原期”。面對(duì)這種情況，我們想到了很多，信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一個(gè)又一個(gè)的驚喜，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但是每次激動(dòng)和憧憬之后留給人們的總是失望和遺憾，實(shí)際情況遠(yuǎn)不如當(dāng)初“鼓吹”的那么美好，一直也沒(méi)有出現(xiàn)那種“革命性”的、“全新”的學(xué)習(xí)方式變革，也不會(huì)對(duì)教育的發(fā)展主流產(chǎn)生太大的影響，往往在教師和學(xué)生并不知道又出現(xiàn)了什么新技術(shù)之時(shí)，這個(gè)新技術(shù)就已經(jīng)過(guò)時(shí)了，人們卻還是沿用著長(zhǎng)久不變的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)。還沒(méi)等到人們熟悉新技術(shù)，其功能還沒(méi)有真正展現(xiàn)出來(lái)，就很快被人遺忘，落入到歷史的長(zhǎng)河之中，無(wú)人再及。有些新技術(shù)最多是在所謂的教育技術(shù)專(zhuān)家的口中哼唱了幾日也就銷(xiāo)聲匿跡了。新技術(shù)所處的這種“可有可無(wú)”、“不疼不癢”的尷尬境地，是那些熱衷于將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中的“積極分子”始料不及的，也是給他們的一記“當(dāng)頭棒喝”。南國(guó)農(nóng)先生有一段話(huà)，原封抄錄在此，可能對(duì)我們有一定的啟發(fā)作用，“計(jì)算機(jī)開(kāi)始應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，在社會(huì)上引起了一股研究教學(xué)機(jī)器的浪潮，有人預(yù)言，計(jì)算機(jī)將取代教師，取代其它媒體，學(xué)校即將消亡。幾十年過(guò)去了，這個(gè)預(yù)言并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，破產(chǎn)了。后來(lái)有人分析這種預(yù)言產(chǎn)生的原因，認(rèn)為是由于這種人把計(jì)算機(jī)的教育影響放在了一種狂熱和偏激的心態(tài)下。今天，我們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)多媒體教育影響進(jìn)行估計(jì)時(shí)，也要防止‘把它放在狂熱和偏激的心態(tài)下’。計(jì)算機(jī)多媒體的教育應(yīng)用，將會(huì)引起教育教學(xué)上的重大變化，但它不會(huì)取代其他媒體，不會(huì)取代教師，不會(huì)使學(xué)校消亡。那種認(rèn)為只要重視計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教育應(yīng)用就行了，不必再去研究和應(yīng)用其他教學(xué)媒體的想法，既不符合中國(guó)國(guó)情，也不符合時(shí)代精神和國(guó)際實(shí)際。新時(shí)代、信息社會(huì)是多元化的，它呼喚多樣性，它不是要讓世界變得單一和枯燥，而是要讓世界變得更加豐富多樣，多姿多彩�！盵20]人們開(kāi)始反思這種用最現(xiàn)代化的實(shí)體技術(shù)支撐起來(lái)的、前期投資和運(yùn)營(yíng)投資都十分巨大的教學(xué)環(huán)境是否真的能夠?qū)崿F(xiàn)教育和學(xué)習(xí)的發(fā)展？是否能夠提高學(xué)習(xí)者或者教師的現(xiàn)場(chǎng)績(jī)效呢?或者說(shuō)，高投入得到的回報(bào)值不值？由于已有悠久歷史的傳統(tǒng)課堂教學(xué)在社會(huì)性、互動(dòng)性、經(jīng)濟(jì)性方面具有巨大優(yōu)勢(shì)，有利于實(shí)現(xiàn)人際交流，能夠充分體現(xiàn)以人為本的學(xué)習(xí)理念。研究者便開(kāi)始嘗試將這兩者的優(yōu)勢(shì)組合起來(lái)，力圖改進(jìn)單純的E-Learning。在對(duì)E-Learning的反思過(guò)程中，最先實(shí)踐“混合式學(xué)習(xí)”操作的是以提高效益為目的的企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，而非缺乏“革命性”的學(xué)校教育領(lǐng)域，企業(yè)界希望能夠以盡可能少的投入獲得最大的收益，于是便開(kāi)始探索采用多種培訓(xùn)方式相結(jié)合的方法進(jìn)行員工培訓(xùn)，充分利用企業(yè)擁有的E-Learning優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的最大化。其實(shí)，混合式學(xué)習(xí)的思路在傳統(tǒng)教學(xué)中既已存在，為何近年來(lái)混合式學(xué)習(xí)再度成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)？國(guó)內(nèi)外學(xué)者是如何對(duì)混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行界定的？信息化時(shí)代賦予混合式學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)涵？企業(yè)的這種“混合”思想逐漸引發(fā)了教育技術(shù)學(xué)界的反思�；旌鲜綄W(xué)習(xí)倍受關(guān)注的現(xiàn)象充分表明國(guó)際教育技術(shù)學(xué)界的教育思想觀念正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革，也是教育技術(shù)理論進(jìn)一步發(fā)展的標(biāo)志。它從客觀上促進(jìn)了人們對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的反思、也加深了對(duì)信息技術(shù)教育應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還促成信息技術(shù)與課程整合理論的建構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展。[21]
從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，目前出現(xiàn)的信息化學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出了一些共同特征。例舉的這些信息化學(xué)習(xí)方式無(wú)一例外地受到現(xiàn)代社會(huì)人類(lèi)的思想發(fā)展走勢(shì)、現(xiàn)代教育思潮的影響，現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀也在這些學(xué)習(xí)方式中得到了體現(xiàn)；還無(wú)一例外地合理使用信息技術(shù)；使用信息技術(shù)的目的是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)不便解決或無(wú)力解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，解決的是特殊問(wèn)題，是信息社會(huì)給我們提出的新問(wèn)題，從而形成新的學(xué)習(xí)方式；使用信息技術(shù)的價(jià)值取向已經(jīng)不限于傳統(tǒng)的意義，諸如自動(dòng)化等追求，而是向著交往、資源、環(huán)境等概念傾斜；在課堂講授中使用信息技術(shù)具有有限性，應(yīng)該注重發(fā)揮信息技術(shù)在課下的積極作用。
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