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淺談中職數(shù)學(xué)課“情感教學(xué)法”的探索
（作者未知） 2008/12/17
（接上頁）學(xué)“有價值的數(shù)學(xué)”。并以“泰坦尼克”與冰川相撞事件進(jìn)一步引出所學(xué)知識在航海領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。
片段三：復(fù)利問題的教學(xué)。教師先布置好“把壓歲錢存入銀行”的假期作業(yè)，并分發(fā)人手一冊的理財帳本，在上課之前由學(xué)生進(jìn)行結(jié)算匯報�！跋扔煤髮W(xué)”的方法能使得學(xué)生對課本知識有完整的認(rèn)識。并且開展“金算盤”評比活動，極大地調(diào)動學(xué)生積極性。
片段四：三角函數(shù)倍角公式的教學(xué)。對于缺少直觀生活應(yīng)用實(shí)例的內(nèi)容，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，虛擬情境。如：采用“由一個角的三角函數(shù)值表示一個密碼，請學(xué)生破譯倍角所表示的密碼”的方式，激起學(xué)生的求知欲望。
1．2．3烹制教學(xué)佐料，快樂無處不在
中職生無意注意力強(qiáng)，學(xué)習(xí)意志不夠，光靠精彩的片頭沒有跌宕起伏的過程，就只是“聞到花香卻食之無味”，不能長久地吸引學(xué)生注意力。針對學(xué)生喜歡新奇事物的心理特征，教師要出其不意地展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其它知識，喚起學(xué)生對原因、人物和應(yīng)用效果等天生的好奇，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和思維方式，增進(jìn)對數(shù)學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化理解，促進(jìn)知識的有效遷移。教師要避免“貼標(biāo)簽”似的講授，應(yīng)該自然、貼切、激情地引入，要像名廚那樣有絕活、亮絕招，給學(xué)生的課堂教學(xué)大餐特意烹制可口的小點(diǎn)和美味的佐料。
片段一：雙曲線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程的教學(xué)。教師可引出雙曲線在軍事上的應(yīng)用。如：抗美援朝戰(zhàn)爭中，我炮兵向美軍陣地炮擊不久，敵軍就會把炮彈比較準(zhǔn)確地打到我軍陣地，迫使我軍不斷轉(zhuǎn)移，你知道原因在哪里嗎？引發(fā)學(xué)生思考并將愛國主義教育融入課堂。
片段二：數(shù)列前n項求和公式的教學(xué)。教師聲情并茂地講述“古印度國王褒獎宰相達(dá)依爾（國際象棋發(fā)明者）”的故事，讓學(xué)生在輕松、有趣的故事情節(jié)中感受等比數(shù)列求和的奇妙，驚嘆達(dá)依爾的智慧。
片段三：著名數(shù)學(xué)家的事跡介紹。采用讓學(xué)生上課的辦法。如：班上有同學(xué)喜歡集郵，教師鼓勵他廣泛收集資料，請結(jié)合自己收藏的郵票，介紹我國曾發(fā)行過的郵票上的數(shù)學(xué)家祖沖之、徐光啟、沈括、華羅庚等及他們對數(shù)學(xué)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，效果良好。
２、 目標(biāo)分層，助學(xué)生能學(xué)好
2．1“成功需要”的觀念提出
學(xué)生的行為參與是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而要使學(xué)生積極參與就必須讓學(xué)生體會到成功的愉悅。中職生長期處在“挫敗”的陰影中，缺乏肯定和鼓勵。如果在課堂習(xí)得過程中得不到成功體驗，那么快樂就轉(zhuǎn)瞬即逝。“情感教學(xué)法”就是要讓學(xué)生感受到：我能行。
教師首先要考慮到學(xué)生實(shí)際，切忌自己講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，也要不斷強(qiáng)化學(xué)生課堂參與的內(nèi)驅(qū)力，要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、交流、討論的氛圍，保持學(xué)生注意力的持久性，培養(yǎng)他們的鉆研精神。還要注意“成功需要”對自卑情緒嚴(yán)重的學(xué)生而言是需要不斷肯定、不斷重復(fù)和強(qiáng)化的，因此，教師要細(xì)分課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對個體差異，分層落實(shí)。
2．2“成功”教學(xué)的措施和手段
2．2．1重組教學(xué)內(nèi)容
目前很多學(xué)校都實(shí)行了分層教學(xué)，一般根據(jù)成績把學(xué)生分成A、B兩個層次。中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不平衡，成績斷層現(xiàn)象特別嚴(yán)重，他們的知識鏈?zhǔn)菙帱c(diǎn)式的，即便分在同一層次也參差不齊。于是，教師要實(shí)行一定意義上的“班內(nèi)復(fù)式教學(xué)”，根據(jù)大綱要求，重新調(diào)整和組合內(nèi)容，研發(fā)校本教材，實(shí)施“彈性教材”，滿足多樣化需求。使得教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)更符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，盡可能做到量適宜、難度適中，要使學(xué)生從張口就吃，到伸手可及，再到跳躍能得。著力打造“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生感受新、舊知識的聯(lián)系，錯落有致、層次分明地安排教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生知識建構(gòu)。
2．2．2分層落實(shí)目標(biāo)
教師要針對個體差異，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。在組織課堂學(xué)習(xí)形式的時候，可以經(jīng)常采用“分配小組，集體討論”的方法。教師首先進(jìn)行學(xué)情分析，然后把學(xué)生分成幾個小組，在學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)進(jìn)度上相對保持一致，能使學(xué)生產(chǎn)生“小集體歸屬感”，擺脫“總是掉隊”的心理影射。
“情感教學(xué)法”要求教師布置階梯作業(yè)，不能全班通吃一鍋菜，可以引入“自助餐”的概念，讓學(xué)生自由選擇不同的任務(wù)指標(biāo)。諸如：鞏固題+提高題、任務(wù)題+挑戰(zhàn)題等復(fù)式習(xí)題選擇模式。
要貫徹“低起點(diǎn)，小臺階，精講勤練”的原則，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，欣賞學(xué)習(xí)途中的風(fēng)景。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性有賴于他們的自我效能感，光靠教師翹翹大拇指，送上一句“好樣的”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)過程中確實(shí)能夠解決問題，看到進(jìn)步、體會成功，不斷地自我肯定。
2．2．3突出主體地位
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論強(qiáng)調(diào)建立“師生共作”的交互式的教學(xué)理念，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)建構(gòu)活動的組織者、參與者和促進(jìn)者�！扒楦薪虒W(xué)法”正是突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。（未完，下一頁）
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