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教學(xué)時間的利用
傅道春 2005/10/14
（接上頁）習(xí)浪費(fèi)，并使學(xué)習(xí)內(nèi)容受到損失。
（2）過渡時間
過渡時間，是時間可能遺失的第二個方面。在一節(jié)課內(nèi)或兩節(jié)課之間來改變活動時，需要占用時間，每個部分內(nèi)容的改變會占用30秒或3分鐘，這要取決于指示的明確性，以及對內(nèi)容改變所做的預(yù)先講述。一節(jié)課內(nèi)的過渡要追求最經(jīng)濟(jì)的時間。教師要特別注意避免隨意性的課堂小段，不能使非必要的組織和說教占用更多的時間。發(fā)生在課程之間的過渡時間也是一樣，時間會浪費(fèi)在重新組織上。
（3）不當(dāng)?shù)木毩?xí)作業(yè)
不妥當(dāng)?shù)恼n堂和家庭作業(yè)是時間遺失的第三個方面。在學(xué)完新內(nèi)容以后，教師就安排學(xué)生做練習(xí)。如果練習(xí)難度太大，學(xué)生們就可能做不下去，或是粗略地、盲目地應(yīng)付練習(xí)，認(rèn)為只要完成作業(yè)就行了，而沒有考慮質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生對課堂內(nèi)容沒有學(xué)會或是沒有吸收消化時，就去做指定的作業(yè)，那么他就會在一定程度上丟失時間。這個問題的形成，主要的還是在教師方面。比如，教師選擇合適練習(xí)的能力不夠，所舉例子不夠有代表性以及練習(xí)目的不確切，都會造成學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會的損失。在練習(xí)、作業(yè)時，學(xué)生在教師限定時間內(nèi)完成指定任務(wù)，教學(xué)時間使用率最佳。
6．教學(xué)時間的搭配與組合
在單位時間里，如果能合理組織教學(xué)以提高教學(xué)效率，完成幾個單位時間才能完成的教學(xué)任務(wù)，就等于為學(xué)生延長了學(xué)習(xí)時間。學(xué)校教學(xué)時間總是一個常數(shù)，但每個學(xué)習(xí)日的教學(xué)時間分配和使用效率卻大不相同，這就涉及到時間的搭配技術(shù)。
①課程表中不同性質(zhì)的學(xué)科應(yīng)穿插進(jìn)行，這不僅有利于學(xué)生大腦兩半球功能的交替發(fā)揮，而且可以引起興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
②在每個學(xué)習(xí)日里，學(xué)習(xí)能力也有高低變化。學(xué)習(xí)能力最佳時間，白天的高峰出現(xiàn)在上午，學(xué)校上午二、三節(jié)課可用來安排學(xué)習(xí)較難的科目。肌肉的控制與速度運(yùn)動的效率則在下午顯示出最佳水平。下午的第一節(jié)課的課堂教學(xué)效果往往比較差。
③一周的學(xué)習(xí)效率也有變化，星期一、二最高，星期三開始下降，星期六略有上升，在周學(xué)時的學(xué)科分配上，可采用兩種分配方法：對稱的分配，如周一、三、五或二、四、六使一門學(xué)科的教學(xué)時間有相對的間隔，這樣的分配適用于需要較多記憶和復(fù)習(xí)的學(xué)科；非對稱分配是把一門學(xué)科集中在幾天內(nèi)連續(xù)進(jìn)行，以使用較多的連續(xù)時間完成較廣課題的教學(xué)，這種分配適合于解決綜合性的問題，適用于需要連續(xù)地集中思考的學(xué)科或課題。
④學(xué)習(xí)時間的有效連續(xù)。根據(jù)研究測量，不產(chǎn)生疲勞的適當(dāng)學(xué)習(xí)時間是，6--8歲為30--40分鐘， 9--12歲為40--50分鐘，13--15歲為50--60分鐘。學(xué)習(xí)時間長，消除疲勞的時間也長，課間休息時間也得等比數(shù)增加。
⑤課時分配。不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)任務(wù)都按一個時間單位（如45分鐘為一課時），是機(jī)械編排，給教學(xué)整體化帶來了一定的困難。學(xué)生活動日完全按相同節(jié) 奏運(yùn)行，易使學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥和單調(diào)。現(xiàn)代教學(xué)主張一種彈性課時分配，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動場所、教學(xué)材料和輔助工具運(yùn)用等方面需要，靈活地加以組織，現(xiàn)在有些學(xué)校的課時分配，已經(jīng)采取了單課時和雙課時結(jié)合的方法。
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