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行為引導(dǎo)型教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用
劉天宇 2012/2/15
內(nèi)容摘要：職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。行為引導(dǎo)型教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在創(chuàng)造性思維能力、搜集信息跟蹤技術(shù)進(jìn)步的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力等方面得到鍛煉。一堂好的計(jì)算機(jī)課在培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：行為引導(dǎo)型教學(xué) 關(guān)鍵能力 職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)教學(xué)
在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，會(huì)使用計(jì)算機(jī)已成為一個(gè)人踏入社會(huì)所需的一項(xiàng)基本技能。不論大學(xué)還是中學(xué)，不管什么專業(yè)，都將計(jì)算機(jī)作為必修課之一。計(jì)算機(jī)發(fā)展的日新月異，使計(jì)算機(jī)技術(shù)成為當(dāng)今世界應(yīng)用最廣、發(fā)展最快的技術(shù)之一，其更新?lián)Q代之速度更令人瞠目。這也使得從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教師們面臨著巨大挑戰(zhàn)，特別是作為職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，一方面是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，一方面是落后的教學(xué)現(xiàn)狀；一方面是要努力提高學(xué)生的理論和實(shí)際操作水平，一方面是學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱。
如何做好一名職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師？我認(rèn)為依靠傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是掌握幾個(gè)應(yīng)用軟件的使用方法，應(yīng)用軟件層出不窮，版本不斷更新，不可能也沒(méi)有必要全部學(xué)會(huì)。怎樣使他們?cè)谛枰褂媚硞�(gè)應(yīng)用軟件時(shí)，能快速地掌握該軟件的使用方法呢？
本人結(jié)合自己近幾年來(lái)的工作實(shí)踐，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的情況和需要，采用了以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的行為引導(dǎo)型教學(xué)法，使職業(yè)教育在一種新的概念與模式下運(yùn)行，效果極佳。下面就行為引導(dǎo)型教學(xué)理念在職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體運(yùn)用作如下闡述:
一、行為引導(dǎo)型教學(xué)法含義
“行為引導(dǎo)式”教學(xué)法是指從傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中、在創(chuàng)造性思維能力、搜集信息的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力等方面得到鍛煉。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“以能力為本”，教學(xué)目標(biāo)明確，針對(duì)性和可操作性強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，接受較多的實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)上，則以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
二、計(jì)算機(jī)課教學(xué)現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)課是一門涉及面較廣，實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，與其他課程教學(xué)一樣長(zhǎng)期以來(lái)采用傳統(tǒng)的單一的課堂講授方法，學(xué)生們被動(dòng)的接受系統(tǒng)的理論知識(shí)，教師將學(xué)生的頭腦當(dāng)作知識(shí)的"存儲(chǔ)器"大量灌輸知識(shí)，教學(xué)是以灌輸?shù)闹R(shí)多少為目標(biāo)。雖然多年來(lái)我們?cè)谡n堂教學(xué)方法，課堂教學(xué)組織形式，課堂教學(xué)技術(shù)手段等方面都進(jìn)行了探索與研究實(shí)踐活動(dòng)。這些手段雖然在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果方面起到了一定的積極作用，但按照職業(yè)教育培養(yǎng)"關(guān)鍵能力"的觀點(diǎn)及我國(guó)提出的素質(zhì)教育要求來(lái)審視職業(yè)學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的改革與實(shí)踐就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)理念和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理論并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破，對(duì)專業(yè)課教學(xué)中的一些弊端沒(méi)有根本性的改革。主要表現(xiàn)在：
1、課堂教學(xué)是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，這種教學(xué)方法往往過(guò)分的強(qiáng)化教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中以服從教師教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)方式進(jìn)行的，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。
2、以往的計(jì)算機(jī)課教學(xué)注重學(xué)生基本理論，基本概念的理解和記憶，注重學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生"學(xué)會(huì)"不注重學(xué)生"會(huì)學(xué)"，同時(shí)存在嚴(yán)重的理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，動(dòng)手能力和表達(dá)能力培養(yǎng)上缺乏有效途徑，學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，獨(dú)立實(shí)踐能力等難以實(shí)現(xiàn)。不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考，分析問(wèn)題，創(chuàng)新思維能力。
3、從生源素質(zhì)來(lái)看職校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知，記憶，思維能力，對(duì)知識(shí)的接受能力，邏輯思維能力等都較差，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程都存在不適應(yīng)問(wèn)題。
三、行為引導(dǎo)型教學(xué)法符合職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)
1、職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用性技能型人才，在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用"行為引導(dǎo)型"教學(xué)法突出"能力本位"，"個(gè)性發(fā)展"的理念，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力，社會(huì)能力，個(gè)性能力，方法能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)不僅掌握一門技術(shù)，還學(xué)會(huì)職業(yè)轉(zhuǎn)換的技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，具備可持續(xù)發(fā)展的能力，這既符合職業(yè)教育的特點(diǎn)也順應(yīng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求。
2、職業(yè)學(xué)校專業(yè)課實(shí)踐性很強(qiáng)，必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐感受未來(lái)工作環(huán)境積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生更好地接受理論知識(shí)培養(yǎng)一定的工作能力。
3、行為引導(dǎo)型教學(xué)方法是建立在培養(yǎng)學(xué)（未完，下一頁(yè)）
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