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淺談任務驅(qū)動教學法在職中《CorelDRAW平面設計》教學中的應用
（作者未知） 2012/2/20
[摘要] 任務驅(qū)動教學方法在計算機教學過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，師生通過任務產(chǎn)生互動，一方面學生在任務驅(qū)動下，自主學習，遇到問題尋求幫助，另一方面，老師也可以通過任務檢測學生學習情況，以進行必要的引導和總結。本文從任務驅(qū)動教學法在職中《CorelDRAW平面設計》教學中的應用論述了實施任務驅(qū)動教學法的5個步驟。
[關鍵詞] 任務驅(qū)動 計算機
CorelDraw以它強大的繪制、文字編輯，圖形設計的矢量圖形功能，在平面設計、畫冊、VI設計、插畫、書籍封面設計和折頁等廣告作品制作方面得到廣泛應用，是目前圖形方面運用最普通，也是最優(yōu)秀的圖形處理軟件之一。根據(jù)CorelDraw的學科特點，教學方法不能沿用其它學科傳統(tǒng)、死板的教學風格。我在多年的CorelDraw教學工作中，為了提高教學效果，對單調(diào)的授課方法加以改造，引進現(xiàn)代教學理念，根據(jù)學科及教材特點設計出以“老師為主導，學生為主體”的符合本學科特點的教學模式，即任務驅(qū)動教學法，取得了很好的教學效果。以下是我的一些做法及體會：
一、任務驅(qū)動教學法的特點
“任務驅(qū)動”是一種建立在構建主義教學理論基礎上的教學法，在整個教學過程中，教師以完成一個個具體的任務為線索，首先把教學內(nèi)容巧妙地設計隱含在單個的任務中，讓學生以分組完成任務的方式領會學習的核心內(nèi)容。在學生完成任務的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，引導他們學會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。在這個教學過程中教師充當學生的指導者，而非傳統(tǒng)的灌輸者；學生主動學習，而非被動接受。
在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。我們在教學中必須強調(diào)“實踐和創(chuàng)新”，除適當增加學生上機的時間、為學生提供條件和機會以外，采取合適的教學方法是能否完成教學任務和提高學生能力的關鍵，實踐證明，采用“任務驅(qū)動”的方式進行教學，能夠取得較好的實效。
二、任務驅(qū)動教學法的實施
1、創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣，教師提出任務
在CorelDraw的教學過程中，每涉及到一個新的知識點時，我都是以演示運用了本知識點所做的作品開始教學。比如我在講授交互式立體化工具的綜合運用這個知識點時，是這樣設計的，首先在大屏幕上顯示利用CorelDraw里的交互式立體化工具制作的心形像墜的效果圖，學生看了后，很感興趣，然后我就引導學生討論，要制作這個效果圖要用到什么工具？什么知識？學生馬上就開始紛紛發(fā)表自己的看法了，等學生討論完后，我先不進行總結，而是開始布置任務，讓學生根據(jù)自己的想法把這個心形像墜的效果圖做出來。此任務中隱含著本章的幾個知識點：
A. 頁面大小及背景設置
B. 基本形狀心形的繪制
C. 交互式立體化工具的運用
D. 圖框精確剪裁效果
這一階段的特點是：教師作方法上的指導，并且還可以結合實際應用作一些啟發(fā)性的提問，使學生知道從哪里入手做，以及從哪些方面可以作些變化。這一階段的關鍵是教師引而不發(fā)，充分調(diào)動學生的操作欲望和好奇心。
2、學生動手操作，自主完成任務。
經(jīng)過教師引導后，很多學生已經(jīng)有一點思路了，這時候，教師應留給學生充足的操作時間，讓學生大膽去試，使他們在操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這實踐操作過程中，學生會遇到一些問題，對大部分學生存在的共性問題，教師可以統(tǒng)一示范，集體解決；對個別學生的個別問題可作單獨輔導。比如：在畫心形這個圖形時，有的同學是用鋼筆工具來畫出基本形狀，再用形狀工具來調(diào)整，這樣花的時間比較多，效果還不理想，然后我就引導他們是不是還有其他方法來畫這個心形呢？有的同學在工具箱里找了一下，就發(fā)現(xiàn)原來在基本形狀工具里就有心形形狀，其實不用自己去畫心形。
這是學生消化和吸收知識的階段，是學生由不會到會，由初識到熟練掌握的階段，也是學生充分調(diào)動各種感官，發(fā)揮各種能力的階段，在整個教學進程中是一個很重要的階段。在這一階段里，教師主要是輔導、答疑和釋疑，并了解學生對知識的掌握情況和興趣點，及時調(diào)整教學方案和控制教學進度。
3、學生成果展示交流。
等學生完成得差不多了，我就把一些做得比較典型的作品通過大屏幕展示給全體學生看，在欣賞作品的過程中讓學生交流一下操作心得，看一看其它同學是如何完成該任務的，在方法上和自己有什么不同，從而讓學生在思路上得到一些啟發(fā)，同時教師也可以查漏補缺，講解一些共同的難點和重點。比如：在展示作品時，有學生就發(fā)現(xiàn)了（未完，下一頁）
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