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淺談中職校商貿(mào)日語專業(yè)日語教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
李翼飛 2012/3/2
（接上頁）部分，對(duì)文化的認(rèn)識(shí)也制約著我們對(duì)語句的理解。要學(xué)好一種語言，不可脫離對(duì)其相關(guān)文化的學(xué)習(xí)。因此，在大學(xué)日語的教學(xué)過程中，我們要將語言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，在講解詞語、文章時(shí)應(yīng)深人地分析其字表意義下的深層含義及其具體的語境，同時(shí)在授課中恰當(dāng)?shù)匾胍恍╆P(guān)于日本的歷史、文學(xué)、風(fēng)土人情等文化方面的知識(shí)，真正做到在語言教學(xué)中了解日本文化，在學(xué)習(xí)日本文化中運(yùn)用語言。如，「盆と正月が一緒に來たよ」按照字面的理解是“盂蘭盆節(jié)和新年一起到來”。日本的盂蘭盆節(jié)是在夏季，新年是歲首，不可能一起到來。
這句話的真正含義是“喜上加喜、忙上加忙”。不了解日本社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣就不可能正確解讀語句。在講到“挨拶言葉”時(shí)，日本人在餐前餐后，都要說聲“いただきます”、“ご馳走様でした”，即使一個(gè)人在家里時(shí)也是如此。可能很多學(xué)生會(huì)覺得這樣很可笑、沒有必要。若我們對(duì)學(xué)生解釋道：“此話并非只是感謝款待自己的主人，而是對(duì)使此餐成為可能的所有人的感恩戴德，也是對(duì)所有人付出的勞動(dòng)所表示的謝意，這就如同歐美國(guó)家的人在飯前祈禱一樣。”學(xué)生們可能就會(huì)豁然開朗。在講解一些如“相撲”、“壽司”等日語單詞時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生簡(jiǎn)要地介紹日本的體育、飲食等相關(guān)文化。
總之，在教學(xué)過程中不時(shí)地穿插相關(guān)的日語文化知識(shí)，既拓寬了學(xué)生的視野，也加深了其對(duì)所學(xué)知識(shí)的深人理解。
（二）精心選擇合適的教學(xué)手段。
在教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用現(xiàn)代科技成果、現(xiàn)代電化教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。采用靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)教學(xué)法和注重聽說的這兩種教學(xué)法是互補(bǔ)的，應(yīng)將兩者有機(jī)地結(jié)合起來。
作為老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生對(duì)于日語的學(xué)習(xí)目的不同，這就要求老師從學(xué)生差異入手,尊重個(gè)性因材施教，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握有效的學(xué)習(xí)策略，在觀察、模仿、體驗(yàn)、探究的過程中培養(yǎng)其日語學(xué)習(xí)能力，以取得良好的學(xué)習(xí)效果�？梢园才藕�(jiǎn)單的情景對(duì)話或者讓學(xué)生定期用日語寫小短文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
選擇靈活的教學(xué)方法，不僅可以緩沖原本有些緊張、枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，而且還可以在實(shí)際應(yīng)用日語的同時(shí)拓寬日語學(xué)習(xí)的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣與愿望。
此外，教師還要充分利用多媒體教學(xué)，大膽創(chuàng)新,積極開展電子網(wǎng)絡(luò)教材、多媒體課件的研究，將書本上枯燥的日語知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中精彩的日語表達(dá)。日語課程重視各種媒介在日語教學(xué)中的運(yùn)用，注重課程資源的拓展性和開放性。只有這樣才能逐步改變以課本和課堂為中心的教學(xué)形式，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力上。
（三）精心選擇合適的培訓(xùn)渠道
為什么一些優(yōu)秀的人才不愿在日本企業(yè)工作呢？他們往往有很好的人際關(guān)系、管理經(jīng)驗(yàn)、教育背景及相當(dāng)好的語言能力。通過調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)其主要原因在于不習(xí)慣日本的企業(yè)文化和日本式的經(jīng)營(yíng)作風(fēng)。
如果能在日語專業(yè)教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)日本企業(yè)文化、日資企業(yè)就職指導(dǎo)、日語商務(wù)文書寫作等課程，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際商務(wù)情況的技能，又有助于學(xué)生了解日資企業(yè)和其獨(dú)特的企業(yè)文化，還有利于培養(yǎng)他們進(jìn)入企業(yè)工作的作為社會(huì)人“預(yù)備軍”的基本素質(zhì)。
學(xué)�？赏ㄟ^多種渠道推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)合作”，即建立日語專業(yè)和日資企業(yè)間有效的合作關(guān)系。一方面，設(shè)立定點(diǎn)的日資企業(yè)的實(shí)習(xí)基地，促使企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生。另一方面，可進(jìn)一步推動(dòng)日語專業(yè)成為幾家定點(diǎn)大中型日資企業(yè)的培訓(xùn)基地，為日資企業(yè)進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)，從而做到根據(jù)用人單位的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，拓寬日語專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)途徑。
21世紀(jì)對(duì)復(fù)合型日語人才的需求迫使我們改變教學(xué)理念，探索新的人才培養(yǎng)模式。我們的人才培養(yǎng)模式必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和完善。但作為一名普通教師，我認(rèn)為主要還是要立足本職崗位，精心選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，精心選擇合適的手段，精心選擇合適的培訓(xùn)渠道，務(wù)實(shí)地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，綜合運(yùn)用語言的能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。
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