|
對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育要“知”“行”結(jié)合
劉景全 2012/4/14
論文摘要：
美化環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)環(huán)境成為人們共同的責(zé)任，教育要從娃娃抓起，兒童是祖國的未來和希望，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)。面對(duì)身邊幼兒教育所走的誤區(qū)，特提出幾點(diǎn)看法：對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，必須加強(qiáng)孩子們的感情認(rèn)識(shí)；對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，要注意從日常生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)入手；教師在環(huán)保教育中要注意示范，樹立榜樣；對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育要取得家長的配合；提高幼兒教師素質(zhì)，齊心協(xié)力搞好幼兒的環(huán)境保護(hù)教育工作。只有這樣，才能使幼兒的“知”與“行”有機(jī)統(tǒng)一，使幼兒的環(huán)保活動(dòng)和其他教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使幼兒自覺成為環(huán)保小主人，擁有責(zé)任感和自主精神，以環(huán)保的眼光看環(huán)境，看生活。是環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展與幼兒的可持續(xù)性發(fā)展相融合。
關(guān)鍵詞：環(huán)保教育 “知”與“行” 可持續(xù)發(fā)展 感情認(rèn)識(shí) 責(zé)任感
記憶中，我們的童年時(shí)那樣的美好：“綠樹成蔭，鳥語花香，小橋流水”是我們溫馨和睦的家園。采野花，河邊釣魚蝦，田野里打雪仗是我們最大的樂趣。可現(xiàn)在，人類正以飛快的速度改造著大自然：一座座大樓拔地而起，一片片樹林倒下，一塊塊綠色消失，一條條污水流出，一方方良田荒蕪�？萍及讶藗兯蜕狭颂�，回頭觀望地球時(shí)，才驚異地發(fā)現(xiàn)自己的家園以如此的破環(huán)不堪。于是清醒地意識(shí)到保護(hù)環(huán)境已經(jīng)到了不容遲緩的地步。
我國從1983年起就將“環(huán)境保護(hù)”因?yàn)榛緡�，并建議從幼兒園到大學(xué)開設(shè)有關(guān)環(huán)境教育的課程，提倡“環(huán)境保護(hù)，從小做起，從我做起”，所以開展環(huán)境保護(hù)教育，首先必須從幼兒抓起。
目睹我們身邊一些幼兒園的環(huán)境教育，感到教育的失敗�！鞍咨廴尽薄八嵊瓴坏昧恕薄翱膳碌纳硥m暴”“水土流失”“洪澇災(zāi)害”等等是時(shí)下環(huán)保教育的熱門話題。于是，教育者不惜代價(jià)，拍攝錄制電影、錄像讓幼兒觀看，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體驗(yàn)，孩子感受了各種危害對(duì)人類的威脅，也能論出“要保護(hù)環(huán)境”“愛護(hù)自然”的種種措施，但在現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒亂扔垃圾，破壞草坪，隨便摘花等與環(huán)境教育相悖的舉動(dòng)，幼兒的“知”與“行”明顯脫節(jié)。環(huán)保教育成了一種形式教育，口號(hào)教育。知識(shí)的深遠(yuǎn)，題材的脫離生活和由此帶來的情感體驗(yàn)中的矯揉造作。課件，環(huán)保教育走入誤區(qū)：環(huán)�；顒�(dòng)與幼兒園各種活動(dòng)不能有機(jī)滲透，和諧統(tǒng)一；放棄生活中的小事，而去擷取那些認(rèn)為意義叫深遠(yuǎn)的“大”事；不能引導(dǎo)幼兒以環(huán)保主人的身份自覺參與，以環(huán)保的眼光看環(huán)境，看生活，
那么，如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育呢？怎樣是環(huán)保教育與生活實(shí)際相聯(lián)系呢？我根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，總結(jié)工作中的得失，提出以下幾點(diǎn)看法。
一、過實(shí)地參觀，加深幼兒對(duì)環(huán)境污染危害性的認(rèn)識(shí)。
對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，必須加強(qiáng)孩子們的感性認(rèn)識(shí)。帶孩子到附近的工廠、工地、馬路走走，聽聽喧鬧的汽車?yán)嚷�、機(jī)器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看看工廠煙囪里冒出來的滾滾濃煙，怎樣使湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙的一片，了解空氣污染的嚴(yán)重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了城鄉(xiāng)的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導(dǎo)致河水日漸污濁，還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水……所有這一切都會(huì)讓幼兒強(qiáng)烈感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性，逐步確立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
二、一日生活中滲透環(huán)保教育
幼兒環(huán)保行為的形成冰凍三尺非一日之寒，也不是一日之功。我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，更注意從日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)幼兒的環(huán)保行為進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，更注意從日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)幼兒的環(huán)保行為加以強(qiáng)化，幼兒就由不自覺到為轉(zhuǎn)化為自覺的行為。根據(jù)幼兒一日生活的內(nèi)容，提出“五學(xué)會(huì)，五不”的要求，既學(xué)會(huì)正確用餐，不掉飯粒；學(xué)會(huì)垃圾的回收和分類，不隨地亂扔垃圾；學(xué)會(huì)主動(dòng)入廁。不隨便大小便；學(xué)會(huì)走路輕，做事輕，說話輕，不大聲喧嘩；學(xué)會(huì)開小水，節(jié)約用水，隨手關(guān)水龍頭，不浪費(fèi)水的好習(xí)慣。平時(shí)，我們教育孩子養(yǎng)成隨手關(guān)燈，節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)約紙張、節(jié)約糧食的好習(xí)慣，在一日活動(dòng)中，我們都會(huì)帶給幼兒去園外撿紙屑，看到地面上果皮紙屑撿起來扔到果殼箱里，并在班中開設(shè)“環(huán)抱地球小衛(wèi)士“獎(jiǎng)，即使獎(jiǎng)勵(lì)他們，從而使孩子的環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)，如一次秋游活動(dòng)，以前孩子把東西吃完了就亂扔袋子、果皮，而這次他們自發(fā)帶上垃圾袋，在秋游途中孩子們都能自己地做到把秋游吃下的果核、飲料瓶收入袋中。我們還與幼兒共同收集廢紙，易拉罐，不把它當(dāng)作垃圾扔掉。例如每天早上吃過的牛奶瓶，我們都把它收集下來賣掉，用這些錢去買一些花草、書本，讓幼兒知道垃圾再生利用，既節(jié)約能源，又可減少污染。 天長地久，教師堅(jiān)持貫徹下來，幼兒逐漸轉(zhuǎn)化會(huì)自覺行為，培養(yǎng)幼兒從小文明健康的生活習(xí)慣。
三、教師在環(huán)境保護(hù)教育中要注意示范、樹立榜樣、共同參與。
在幼兒的心目中，教（未完，下一頁）
|