|
教師走向成功的22條
（作者未知） 2012/5/10
（接上頁）曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的�！睂W(xué)生頭腦中只有存在問題，才會(huì)去思考，才會(huì)有求知的愿望和要求，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)的獲取對(duì)于他才有意義。問題是學(xué)習(xí)的紐帶，它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。
沒有問題就沒有學(xué)習(xí)
讓學(xué)生問出精彩——如何引導(dǎo)學(xué)生有效提問
讓學(xué)生生活在思考的世界里
第十一條讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“捕魚”
一個(gè)小孩一天遇到了一位點(diǎn)石成金的老人。小孩不要金山，而要點(diǎn)石成金的指頭。因?yàn)樾『⒅溃鹕娇傆杏猛甑囊惶�，而有了指頭，卻可以無窮無盡地點(diǎn)石成金。
別讓你的學(xué)生成為新“文盲”
教師要讓學(xué)生自己捕“魚”
授之以“漁”
第十二條在課堂教學(xué)中彰顯你的個(gè)性
個(gè)性是一個(gè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色和靈性的折射。有個(gè)性就顯靈性，就有特色，就有創(chuàng)新。教師的個(gè)性化教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念實(shí)施的需要，是創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)魅力的需要。一個(gè)有理想的教師只有鑄成自己的教學(xué)個(gè)性，才能真正形成自己獨(dú)特的風(fēng)格、體系。君不聞“民族的才是世界的”，引申過來也可說“有個(gè)性的才是有魅力的”。
教師要有教學(xué)個(gè)性
教師教學(xué)個(gè)性化之路
形成自已的教學(xué)風(fēng)格
第三篇傾情心田：讓愛作主
第十三條做一個(gè)用心傾聽者
如何傾聽不僅是一種交往技術(shù)，傾聽還是一種你個(gè)人能力的綜合表現(xiàn)傾聽是一種豐富情感的體現(xiàn)，更是一種美德。有這樣一個(gè)小故事：“一個(gè)小孫子問爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩只耳朵、兩只手，卻有一張嘴巴呢？”爺爺告訴小孫子：“這是讓人要多看，多聽，多做，少說話呀�！惫适潞芏蹋攘葦�(shù)語，形象而深刻的“聽”對(duì)人來說，是多么重要！“傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人講話要用心、細(xì)心；二是要會(huì)聽，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。
老師，請(qǐng)學(xué)會(huì)傾聽
傾聽的藝術(shù)
第十四條絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生
照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是充滿人性化的人道主義精神，是一種對(duì)兒童的不染一絲塵埃的博大的愛，和對(duì)每個(gè)孩子作為鮮活生命的尊敬。懷著愛與尊敬，我們寧愿如醫(yī)生那樣，不放棄，絕不放棄。讓我們專注的神情告訴所有人，我們沒有放棄，我們絕不放棄，我們永不放棄！
構(gòu)建沒有殘缺的世界
教育永遠(yuǎn)要裝著“差生”
走出轉(zhuǎn)化差生的誤區(qū)
轉(zhuǎn)化差生也要講方法
第十五條藝術(shù)地表揚(yáng)與批評(píng)學(xué)生
表揚(yáng)的力量對(duì)孩子具有神奇的激勵(lì)作用。哪怕是老師的一個(gè)微笑，一句話語，一個(gè)眼神都能給孩子們的精神以極大的激勵(lì)，喚起他們對(duì)生活的向往與期待。表揚(yáng)不是“好”、“棒”的簡單而又籠統(tǒng)的表揚(yáng)公式。新課程下的表揚(yáng)一度泛濫，仿佛沒有了批評(píng)。其實(shí)，我們的教學(xué)，表場與批評(píng)缺一不可。作為教師既不要吝嗇表揚(yáng)，也不要放棄批評(píng)；既要學(xué)會(huì)表揚(yáng)，又要學(xué)會(huì)批評(píng)。
欣賞是最好的教育
讓表揚(yáng)成為孩子們翅膀下的風(fēng)
批評(píng)可以是甜的
第十六條寬容比懲罰更有力量
教師要學(xué)會(huì)寬容。如果我們凡事只認(rèn)為自己只正確的，別人是錯(cuò)誤的；如果我們不能與有不同見解、不同性格的人和諧相處，如果我們不能與任何物質(zhì)獨(dú)行或標(biāo)新立異的人進(jìn)行有效溝通，那么我們還沒有學(xué)會(huì)寬容。但是，寬容不等于一味遷就，缺失懲罰的教育不是完整的。
寬容也是教育
缺乏懲罰的教育是不完整的教育
要懲罰不要體罰更不要心罰
第四篇?jiǎng)χ肝磥恚鹤屇愕慕處熒谋闉㈥柟?br>
第十七條永遠(yuǎn)保持求知者的姿態(tài)
學(xué)習(xí)是人類永恒的事業(yè)和追求。學(xué)習(xí)能豐富人的內(nèi)涵和修養(yǎng)，拓寬視野，引導(dǎo)思考。古代大教育家荀況說：“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存。”在“終生學(xué)習(xí)”成為了未來社會(huì)中每個(gè)人的生存和發(fā)展的必需的同時(shí)，教師的自我發(fā)展就更需要不斷的學(xué)習(xí)探究。因此，教師應(yīng)學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不止，活到老，學(xué)到老！
教師是終身學(xué)習(xí)者
教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師的學(xué)習(xí)途徑
第十八條做一個(gè)有反思力的教師
“反思”是近幾年來被不斷強(qiáng)調(diào)和凸顯的這樣一條路徑。它被解釋為成功教師成長的一個(gè)共性特征。反思的重要性正被廣大教師接受和認(rèn)同。但是，僅僅知道反思的重要性，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！胺此肌痹诂F(xiàn)實(shí)中的含義要豐富得多，反思在教學(xué)應(yīng)用起來要難得多，反思與實(shí)踐結(jié)合給教師教育智慧的提升也要大得多。建立在反思精神與習(xí)慣之上的，反思能力才是真正有力量的，才能真正促進(jìn)教師成長。在反思基礎(chǔ)上的實(shí)踐則是反思的檢驗(yàn)與更深入反思的催生，是增強(qiáng)反思力必不可少的環(huán)節(jié)。
在反思中成長<（未完，下一頁）
|