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對中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展的思考
（作者未知） 2012/5/24
搞 要：隨著中等教育的大力發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，筆者分析了中職教育存在的問題，，從更新理念、，教法改革，課程改革、學(xué)校建設(shè)改革等方面，闡述中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職教育 改革與發(fā)展 思考
目前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對職業(yè)教育重視程度的提高，中職教育得到了大力的發(fā)展，使中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，各縣市新建和組建職教中心，開創(chuàng)“股份合作”“公辦民助”“國有民辦”“項(xiàng)目融資”，多種所有制并存的辦學(xué)體制新局面。但是生源現(xiàn)狀與傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，以及跟不上科技發(fā)展的中職課程與教材，已成為中職學(xué)校發(fā)展的桎梏，這些問題都是直接關(guān)系到中職教育能否健康發(fā)展和可持續(xù)化辦學(xué)，因此，中職教育的教育改革勢在必行。
一、中職教育存在的問題
（一）生源狀況：中職學(xué)校門檻低，入學(xué)容易�，F(xiàn)在的中職學(xué)生結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，多數(shù)中職學(xué)生是在層層選拔中被淘汰后才來到中等職業(yè)學(xué)校就讀，生源年齡偏小，綜合素質(zhì)偏低，基本屬于“淘汰產(chǎn)品”，學(xué)生起點(diǎn)較低。學(xué)生習(xí)慣于原來的保姆式教育方式，養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)，被動接受“被看著”的習(xí)慣，其自我控制能力及自學(xué)能力十分有限，入校后不能適應(yīng)新的環(huán)境。由于沒有了升學(xué)壓力，中職生成了“60分萬歲”一族。在精神上表現(xiàn)為無所寄托，沒有遠(yuǎn)大理想，既便有，也僅有三分鐘的熱情，三分鐘一過，一切便又歸于沉寂。他們認(rèn)為只要及格就有畢業(yè)證，就能找到工作，沒有了進(jìn)取心學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動性；學(xué)生普遍好逸惡勞。近幾年，這種現(xiàn)象尤為突出，怕苦怕累，遇到困難，只想退縮，缺乏鍛煉，很難適應(yīng)將來的就業(yè)需要。
（二）課程與教材：課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，沒有自己的辦學(xué)特色，又加上科學(xué)技術(shù)日新月異，教材內(nèi)容比較陳舊，跟不上時(shí)代的需要，缺乏知識更新與生產(chǎn)實(shí)際相差一段距離。又加上中職教材與初中教材銜接不連貫。有些知識脫節(jié)，學(xué)生基礎(chǔ)又較差，接受起來非常困難，有些課程偏難偏深，理論偏多，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太少，與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)。
（三）辦學(xué)條件：師資不足，嚴(yán)重缺乏雙師型教師 學(xué)校不斷擴(kuò)招，師生人數(shù)比逐年減少，造成部分老師負(fù)擔(dān)過重，形成有時(shí)一個(gè)老師教3到4門專業(yè)課的情況。如此大的工作量，難以保證質(zhì)量。此外中職教育是為了培訓(xùn)更多的具有一定專業(yè)技能的一般性人才，更注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而一般中職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、簡陋，具有現(xiàn)時(shí)代的設(shè)備數(shù)量極少，難以滿足教學(xué)需要，且人才培養(yǎng)模式單一。
（四）就業(yè)方面：缺乏服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的思想，大多數(shù)畢業(yè)生異地就業(yè)。
二、面對就業(yè)市場中職教育改革與發(fā)展對策。
中等職業(yè)教育的目標(biāo)是使學(xué)生成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”。培養(yǎng)的學(xué)生是適應(yīng)和滿足市場要求，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是職業(yè)教育發(fā)展的核心。
（一）更新理念——時(shí)代的發(fā)展，呼喚職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)結(jié)合，校企合作的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)多元化辦學(xué)思想和培養(yǎng)本地所需的“留得住，用得上，干得好”的實(shí)用性人才。
（二）突出職業(yè)道德教育——從我們對用人單位進(jìn)行的多次調(diào)研來看，絕大多數(shù)企業(yè)對這類人才的第一要求并非知識和技能，而是職業(yè)道德方面的水準(zhǔn)，他們總是將人品、敬業(yè)、責(zé)任感作為聘用員工的先決條件。這就是說，職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)成為中等教育人才培養(yǎng)的第一質(zhì)量。面向?qū)�，中等職業(yè)學(xué)校要把職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)，敬業(yè)精神和責(zé)任意識。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握職業(yè)崗位所必備的技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
（三）教法改革——突出教法的適用性。正確認(rèn)識當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，才能增強(qiáng)中職教育的實(shí)效性。針對現(xiàn)有學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，參差不齊的實(shí)際情況，摸清學(xué)生的基礎(chǔ)和能力狀況，結(jié)合學(xué)生自身的努力目標(biāo)，可把學(xué)生大體分為幾個(gè)群體，分別進(jìn)行“學(xué)習(xí)型”、“技能型”、“服務(wù)型”人才的培養(yǎng)，實(shí)施“因人設(shè)計(jì)、分類培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會”的方法，使他們都有適度的期望值和人生追求。“學(xué)習(xí)型”是基礎(chǔ)條件較好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生群體，可設(shè)定為對口高考，努力使他們通過高等教育以實(shí)現(xiàn)他們的理想和人生的價(jià)值。如我校2007年有32人參加天津工程師范學(xué)院單招考試，效果很好�！凹寄苄汀笔怯幸欢ǖ幕A(chǔ)，學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生群體，主要通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會科學(xué)研究的基本方法。著力使學(xué)生掌握專業(yè)理論知識和實(shí)際操作技能，成為技能型人才。對“服務(wù)型”，主要面向企業(yè)中一般操作工可以通過基礎(chǔ)與特色模塊教育相結(jié)合的方式，有針對性地開展教學(xué)工作，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的（未完，下一頁）
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