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淺談中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理健康教育
李梅 2012/6/7
摘要：本文分析了當(dāng)前中職生在學(xué)校里表現(xiàn)出的一些心理健康狀況，同時(shí)從組織活動(dòng)、激勵(lì)機(jī)制與學(xué)生交心三個(gè)方面對(duì)中職生進(jìn)行心理健康教育作了一些嘗試，望能給廣大職業(yè)教育工作者一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：心理健康狀況 中職生
我們?cè)鴮?duì)部分中職生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在這樣一些問(wèn)題：智力不低，但是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，其中，80％的學(xué)生認(rèn)為自己是為父母學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與感，否定自己，自我意識(shí)很模糊，心態(tài)消極；生理發(fā)育提早，對(duì)性很感興趣，但對(duì)性的認(rèn)識(shí)有偏差；個(gè)人獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，與集體、他人的協(xié)作觀念差；對(duì)自己未來(lái)職業(yè)很擔(dān)憂，但又不知道如何去設(shè)計(jì)未來(lái)的職業(yè)。這些調(diào)查結(jié)果表明，中職生成長(zhǎng)中煩惱不少，相比同齡的青少年而言，他們有求職、學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展的多重壓力。
那么作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求�，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳播者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。教師能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。
有這樣一句名言：“一切的成就，一切的財(cái)富，都始于健康的心理”，那么，我們?cè)S多人的一生并不缺乏才華、能力和機(jī)會(huì)，卻總與成就和財(cái)富擦肩而過(guò)，其根本的原因就在于還不具備健康成熟的個(gè)性與心理�；谶@種狀況，我想談幾點(diǎn)看法：
一、了解當(dāng)前中職生普遍存在的心理問(wèn)題是教育成功的前提。 多年的教學(xué)經(jīng)歷，筆者想就當(dāng)前中職生普遍存在的一些心理問(wèn)題分為以下幾類 ：
1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常。由于中職生的年齡不大，個(gè)性尚不成熟，他們的行為極受情緒左右，當(dāng)其情緒愉悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性就高，與別人相處也和諧；當(dāng)其情緒消極悲觀時(shí)，學(xué)習(xí)積極性就低落，與別人也不能友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、整夜上網(wǎng)等不良現(xiàn)象。
2、 意志方面一般為優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差。在這方面，大部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己，易受外界環(huán)境影響，意志薄弱，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮。
3、 性格方面一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事跟別人鬧意見(jiàn)，斤斤計(jì)較，并且在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能獨(dú)自解脫，甚至耿耿于懷。（2）自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對(duì)別人的欣賞與尊重，且抗挫能力差。（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事優(yōu)柔寡斷，唯唯諾諾。
4、青春期綜合癥。表現(xiàn)為：中職生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育變化，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，精神明顯萎靡不振。筆者曾碰一男生詢問(wèn)，他班有一女生向他表示了愛(ài)慕，并遞一紙條與其約會(huì)，但他未去赴約。他認(rèn)為那女孩相貌平平，又無(wú)風(fēng)度，他從未注意過(guò)她的存在；再則自己入學(xué)之前下過(guò)決心，學(xué)習(xí)時(shí)間不談戀愛(ài)。時(shí)隔一月，偶見(jiàn)那女生與另一男生逛街，心中略有異感，馬上避開(kāi)。但以后常想起此事，心中大為不安。明知與已無(wú)關(guān)，但心放不下。近日連上課、自習(xí)都無(wú)法專心，甚至寢不能寐，食不得香，遂生破壞他人之意。他希求擺脫困境，消除莫名的心理沖動(dòng)。聽(tīng)了他的自述后，筆者自感心中有譜。首先向他介紹了有關(guān)心理學(xué)知識(shí)，并分析他產(chǎn)生這沖動(dòng)的原因，教他如何正視戀愛(ài)觀的方法等等，遂后該生心中頓時(shí)豁然開(kāi)朗，打消想報(bào)復(fù)他人之意念，恢復(fù)早先的學(xué)習(xí)勁頭。
這些主要問(wèn)題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中職生心理的可變性和可塑性、過(guò)渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，只要教師有的放矢地加以正確的引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂的心理問(wèn)題是能夠得以糾正與調(diào)整的。
二、對(duì)癥下藥，開(kāi)展一些有利于他們身心健康的活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一
良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
1、 針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心與毅力，對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性，可開(kāi)展一些“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，幫助學(xué)生制定不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，一定程度上可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 多組織一些班集活動(dòng)，比如：讓學(xué)生與兄弟班開(kāi)展辨論會(huì)、拔河比賽、籃球賽等，在活動(dòng)中學(xué)生有一股凝聚力能產(chǎn)生互助協(xié)助的精神，使他們?nèi)苡诩w消除隔閡。
3、 與學(xué)生交心。我見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)班主任，她用這樣一種方法與學(xué)生交心，我認(rèn)為很好，那就是筆談。她讓她班的每個(gè)學(xué)生制作一本“交心本”，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，一周與她交流一次，剛開(kāi)始學(xué)生并不（未完，下一頁(yè)）
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