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項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用與思考
（作者未知） 2012/6/29
【摘要】近幾年，在職業(yè)教育領(lǐng)域里，項(xiàng)目教學(xué)法的點(diǎn)擊率越來(lái)越高，越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)課教師嘗試著項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與研究。然而在實(shí)踐中，項(xiàng)目教學(xué)法是不是真的如想象中或國(guó)外職教應(yīng)用的那么好，那么有效，答案只有教者自知。本人在《計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)》教學(xué)中也嘗試著使用項(xiàng)目教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神，營(yíng)造企業(yè)生產(chǎn)氛圍，彰顯學(xué)生個(gè)性，激活學(xué)生的非智力因素，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，很好地體現(xiàn)了新課改的理念和職業(yè)教育發(fā)展的方向，但同時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題也不少。本文介紹項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用及思考。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目設(shè)置 適用時(shí)機(jī)
項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目并在項(xiàng)目的具體實(shí)踐過(guò)程中“寓教于學(xué)”的一種教學(xué)方法。它將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，完成后師生共同評(píng)價(jià)，找出問(wèn)題、分析原理、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中只起到咨詢(xún)、指導(dǎo)與解答疑難的作用。項(xiàng)目教學(xué)法的目的是在教學(xué)中把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐的第一線(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的綜合能力。
近幾年，我國(guó)中職的專(zhuān)業(yè)課教師也在不斷探索適合我國(guó)學(xué)情的項(xiàng)目教學(xué)法。但本人在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，無(wú)所不適的，“項(xiàng)目教學(xué)法”也不例外。如果不考慮學(xué)生實(shí)際情況，盲目使用項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)果會(huì)適得其反，收不到預(yù)期的教學(xué)效果。本人以《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》教學(xué)為例，談?wù)勛约涸趯?shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”中碰到的一些問(wèn)題與反思。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的適用時(shí)機(jī)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)初期不適宜采用項(xiàng)目教學(xué)法。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的最高級(jí)形式，是將知識(shí)、能力職業(yè)化的一種嘗試。它應(yīng)以學(xué)生熟練掌握軟件的基本操作技能為基礎(chǔ)，以一定的應(yīng)用技巧和探究能力為后盾，以相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為支撐。
在《計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)》教學(xué)初期應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或?qū)嵗虒W(xué)法效果最好。首先初次接觸軟件，通過(guò)一個(gè)實(shí)例或一個(gè)任務(wù)落實(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，直觀(guān)易懂，學(xué)生掌握知識(shí)的速度較快，能在較短時(shí)間內(nèi)的掌握各種工具的使用。其次這些實(shí)例給他們帶來(lái)視覺(jué)上的享受，完成這些實(shí)例可增強(qiáng)學(xué)生的信心與興趣，教學(xué)效果比較明顯。
當(dāng)學(xué)生對(duì)工具使用基本熟練，技能難點(diǎn)逐步攻克后，學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)的實(shí)例便逐漸失去了興趣。因?yàn)閷?shí)例教學(xué)法從根本上仍是“教師主講（將操作任務(wù)演示一遍），學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆”的框架，全班同學(xué)做出來(lái)的作品基本相似，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)作性無(wú)法得到體現(xiàn)。因此，在教學(xué)后期再布置學(xué)生完成實(shí)例，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯低落。尤其是一些操作能力和接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們能快速的完成作品，剩下的時(shí)間又不夠做另一個(gè)任務(wù)。這時(shí)就可考慮使用項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作能力，設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，又能為他們的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，能收到了良好的教學(xué)效果。
二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的幾個(gè)因素
項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)模式是以項(xiàng)目為中心，圍繞項(xiàng)目的完成來(lái)組織教學(xué)過(guò)程。因此精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目，是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的重要前提，所以在確定項(xiàng)目時(shí)應(yīng)綜合考慮以下幾方面的因素：
（一）所選項(xiàng)目應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，力求使大綱中的知識(shí)點(diǎn)融合到各個(gè)項(xiàng)目中去。學(xué)生通過(guò)操作項(xiàng)目后，可以概括性地了解所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在就業(yè)時(shí)的主要工作內(nèi)容，以及勝任這些工作應(yīng)具備的基本操作技能和基本素養(yǎng)。比如本人給出《海洋之謎》的主題項(xiàng)目以強(qiáng)化《平面美術(shù)設(shè)計(jì)》中構(gòu)圖技巧和信息搜集、分類(lèi)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生搜集資料，制作圖文并茂的展板，用于宣傳環(huán)保與海洋知識(shí)。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中注重資料的搜集、分類(lèi)，文字與圖片布局，顏色的搭配等設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的把握。
（二）項(xiàng)目的難易程度應(yīng)適中。確定項(xiàng)目時(shí)，教師既要考慮的自身能力，也要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平。恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目應(yīng)是教師自己能把握的項(xiàng)目，也是學(xué)生“跳一跳、夠得著”的項(xiàng)目。對(duì)于職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般搜集資料進(jìn)行加工處理類(lèi)或廣告類(lèi)的項(xiàng)目比較容易完成，教師也容易指導(dǎo)，而創(chuàng)造、設(shè)計(jì)類(lèi)的項(xiàng)目則較難完成。比如 “電子相冊(cè)”這個(gè)項(xiàng)目學(xué)生既感興趣也容易完成，用數(shù)碼相機(jī)取材或用掃描儀將原有照片掃描再加工即可。而讓學(xué)生制作商標(biāo)、徽標(biāo)等項(xiàng)目則較難完成。
（三）項(xiàng)目設(shè)定應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)具有一定的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)意義。對(duì)于平面美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，可設(shè)計(jì)學(xué)生今后在就業(yè)過(guò)程中也有可能會(huì)接觸到項(xiàng)目，也可設(shè)計(jì)一些應(yīng)時(shí)應(yīng)景，學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。比如情人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)到了，可讓學(xué)生為花店做一些宣傳廣告；安全教育周時(shí)的交通安全、消防安全知識(shí)普及的展板制作項(xiàng)目等，讓學(xué)生通過(guò)資料的搜集，拓展知識(shí)面，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，將（未完，下一頁(yè)）
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