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項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用與思考
（作者未知） 2012/6/29
（接上頁(yè)）情感教育目標(biāo)也寓于教學(xué)過(guò)程中。
三、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中應(yīng)把握的幾個(gè)要點(diǎn)
在《平面美術(shù)設(shè)計(jì)》的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施階段中，先由教師組織分組，學(xué)生分組制訂設(shè)計(jì)方案，根據(jù)設(shè)計(jì)方案組內(nèi)學(xué)生自主分工，再合作完成項(xiàng)目，項(xiàng)目完成后師生共同評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作品，最后歸檔應(yīng)用。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情況，及時(shí)指導(dǎo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要注意幾個(gè)要點(diǎn)。
（一）分組
教師要對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組——建立合作學(xué)習(xí)小組，也就是項(xiàng)目開發(fā)小組。在分組之前，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生各方面不同的特點(diǎn)預(yù)先構(gòu)想好分組名單，如年齡、性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言能力等等，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個(gè)小組，促使來(lái)自不同個(gè)性、不同特點(diǎn)的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中建立相互信任、了解和欣賞。組員人數(shù)要適中，一般每個(gè)小組確定3-4個(gè)成員。在此過(guò)程中，切忌教師臨場(chǎng)點(diǎn)兵，隨意組合。教師應(yīng)密切關(guān)注各組學(xué)生的情況，如有排擠差生，不服組長(zhǎng)分配等問(wèn)題發(fā)生應(yīng)及時(shí)糾正、調(diào)整。組內(nèi)學(xué)生如合作不愉快，任何的項(xiàng)目都無(wú)法完成。
（二）方案制訂
對(duì)于平面美術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，方案制訂是完成項(xiàng)目最關(guān)鍵的一個(gè)階段，好的設(shè)計(jì)方案是成功的一大半。這一階段教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試，要求學(xué)生在反復(fù)推敲中提高自己處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。組內(nèi)學(xué)生要通力合作，全面分析問(wèn)題，盡可能將設(shè)計(jì)方案的主題、風(fēng)格緊扣項(xiàng)目要求。這一階段要注重學(xué)生構(gòu)圖技巧與設(shè)計(jì)風(fēng)格的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)方案應(yīng)由學(xué)生自己確定，教師適當(dāng)加以指導(dǎo)就行了。切忌將自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生，多肯定，少干預(yù)，即使有問(wèn)題也讓學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)。
（三）分工
組內(nèi)分工應(yīng)遵循人盡其才，各盡所能的原則。但組內(nèi)學(xué)生在自主分工時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)拈輕怕重，挑三揀四的現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)介入，強(qiáng)調(diào)合作的重要性和必要性，使每個(gè)團(tuán)隊(duì)均能合理分工，愉快合作。
（四）實(shí)施方案
設(shè)計(jì)方案確定后，再按分工完成各自的任務(wù)。這一階段教師既要注重學(xué)生操作技巧與設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。要指導(dǎo)同學(xué)相互進(jìn)行技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)交流，相互學(xué)習(xí)，相互提高，共同探索完成“任務(wù)”的不同方法。教師要關(guān)注各組學(xué)生的每個(gè)組員在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的表現(xiàn)，重視過(guò)程評(píng)價(jià)，一方面適時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的項(xiàng)目小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，一方面對(duì)于發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題及時(shí)糾正，督促改進(jìn)。切忌成為甩手教師，也切忌“重優(yōu)輕劣”，即使是作品做得不好的學(xué)生也要充分肯定他們?cè)诖诉^(guò)程中付出的努力與取得進(jìn)步。
（五）項(xiàng)目的評(píng)價(jià)
項(xiàng)目教學(xué)法與實(shí)例教學(xué)法最主要的區(qū)別是實(shí)例教學(xué)法學(xué)生的作品幾乎是一個(gè)模子里印出來(lái)的，而項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施后，學(xué)生的作品五彩繽紛，風(fēng)格多樣，這時(shí)的評(píng)價(jià)就非常重要。評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)還應(yīng)結(jié)合不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面，既要評(píng)面還要評(píng)點(diǎn)，將項(xiàng)目評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。兼顧過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目完成情況和學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只評(píng)出分?jǐn)?shù)和名次，更應(yīng)指出問(wèn)題所在，并給出具體改進(jìn)及修改建議，讓學(xué)生在下一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更出色。切忌簡(jiǎn)單操作，評(píng)個(gè)一、二、三等獎(jiǎng)就完事，這樣有些學(xué)生會(huì)不服，那么在下個(gè)項(xiàng)目的操作時(shí)學(xué)生會(huì)有抵觸情緒。
（六）項(xiàng)目結(jié)果的歸檔與應(yīng)用
一個(gè)項(xiàng)目的完成，凝聚了師生的心血。尤其是學(xué)生，他們對(duì)于自己的辛勤工作和結(jié)晶尤為自豪與珍惜，這時(shí)是教師最好的教育機(jī)會(huì)。如將好的項(xiàng)目作品制作成品或展覽，或寄與家長(zhǎng)，學(xué)生在情感上與教師很快拉近距離，在學(xué)習(xí)上也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。同時(shí)這些作品又可成為下一屆學(xué)生的樣例作品，為今后的教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，可謂是師生的雙贏。略去這一步，我們的項(xiàng)目教學(xué)法只成功一半，效果是大打折扣。
四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中的幾大挑戰(zhàn)
項(xiàng)目教學(xué)法是一種高級(jí)形式的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它對(duì)教學(xué)體系、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教師的教學(xué)組織能力和技能水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與自我控制能力等方面提出了更高的要求，在實(shí)施過(guò)程中面臨許多新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。
�。ㄒ唬⿲�(duì)教師的挑戰(zhàn)
項(xiàng)目教學(xué)法首先要求教師更新教學(xué)理念，熟悉專業(yè)技能實(shí)踐，具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力，要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力。其次要求教師對(duì)于學(xué)生在實(shí)際合作過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾與問(wèn)題，要有較強(qiáng)的疏導(dǎo)能力與解決能力，要全方位了解學(xué)生，不但要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，有力調(diào)配，準(zhǔn)確指導(dǎo)，公正評(píng)價(jià)，要具備較強(qiáng)的教育能力。第三要求教師對(duì)自身在教學(xué)中的角色要進(jìn)行適時(shí)轉(zhuǎn)換：由“授”到“導(dǎo)”，由“執(zhí)行”到“督導(dǎo)”，由“打分”到“（未完，下一頁(yè)）
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