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電子實(shí)驗(yàn)課與MES教學(xué)模式的整合初探
資源天下 2012/7/22
[摘要]：國(guó)家七部委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》指明了職業(yè)教育的發(fā)展方向：堅(jiān)持以能力為本位，優(yōu)化教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。電類專業(yè)的電子實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)生在校期間職業(yè)能力培養(yǎng)的一條重要渠道。如何結(jié)合國(guó)家勞工組織推薦的“就業(yè)技能培訓(xùn)模塊”（MES）教學(xué)模式，上好電子實(shí)驗(yàn)課？本文就電子實(shí)驗(yàn)課與MES教學(xué)模式的整合這一話題，做了初步探討。
[關(guān)鍵詞]：電子實(shí)驗(yàn)課 MES 整合
[正文]：
國(guó)家七部委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向：“要積極推動(dòng)職業(yè)教育和培訓(xùn)從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)、開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，推進(jìn)精品專業(yè)或特色專業(yè)、精品課程和精品教材的建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性和適應(yīng)性。中等職業(yè)教育基本學(xué)制以三年制為主。積極推行選修制或?qū)W分制，逐步建立彈性學(xué)習(xí)制度。推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，積極開(kāi)展‘訂單式’培養(yǎng)。堅(jiān)持以能力為本位，優(yōu)化教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，中等職業(yè)教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)為半年至一年�！�
我國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是“以學(xué)科為中心”分科式課程體系，電子專業(yè)課教材基本上是大學(xué)教材的壓縮型或沿用原普通中專的教材，理論難度偏高，注重理論的系統(tǒng)性、完整性，實(shí)踐份量不足。這種課程體系與學(xué)生現(xiàn)狀不相適應(yīng)，與培養(yǎng)目標(biāo)難以達(dá)到和諧狀態(tài)。而中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是工作在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型初級(jí)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也大多是在電子產(chǎn)品生產(chǎn)第一線工作的一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修人員。國(guó)際勞工組織推薦的“就業(yè)技能培訓(xùn)模塊”（MES）教學(xué)模式，與當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育模式相吻合，也為電子專業(yè)的課程設(shè)置改革和教學(xué)改革指明了方向。它打破了傳統(tǒng)的學(xué)科理論體系，提倡按專業(yè)的實(shí)用要求重新組合課程，將知識(shí)和技能融為一體，整個(gè)教學(xué)或培訓(xùn)過(guò)程都是以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以實(shí)際操作、技能訓(xùn)練為核心，職業(yè)崗位的針對(duì)性極強(qiáng)，教學(xué)計(jì)劃安排有很大的靈活性，可以適應(yīng)多種不同要求。MES模式打破了先理論后實(shí)踐的界限，將教材內(nèi)容進(jìn)行分解、調(diào)整，以模塊為單位劃分教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中以模塊的先后順序，按其有機(jī)組合進(jìn)行重組，以適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作教學(xué)的需要。由于MES模式自始至終都在訓(xùn)練技能，因此電子專業(yè)的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)MES教學(xué)模式，就必須將電子實(shí)驗(yàn)課整合于MES教學(xué)模式之中，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間的技能訓(xùn)練一般都是在實(shí)驗(yàn)課中實(shí)現(xiàn)。
從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的入學(xué)成績(jī)來(lái)看，他們的數(shù)學(xué)邏輯智能是偏弱些，但是其它智能（如身體運(yùn)動(dòng)智能）則可能較強(qiáng)。根據(jù)多元智能理論，在發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)從優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域向弱勢(shì)智能領(lǐng)域的遷移，使弱勢(shì)智能領(lǐng)域得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)得到發(fā)展，并自己建立了自信心和自尊心等積極情感，才能為進(jìn)一步遷移學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，我們?cè)陔娮訉?shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，應(yīng)該辨認(rèn)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，就是讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在技能訓(xùn)練中，還應(yīng)以夠用為度。按夠用為度的準(zhǔn)則，我們?cè)O(shè)計(jì)了電子實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中技能操作訓(xùn)練模塊：（因篇幅有限，本文只重點(diǎn)講述電子技術(shù)基礎(chǔ)模塊）
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