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深度學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀綜述
劉剛 馬德俊 2012/7/26
【摘要】本文采用文獻(xiàn)計(jì)量法和內(nèi)容分析法，選取國(guó)內(nèi)公開發(fā)表的在中國(guó)知網(wǎng)中可以檢索到的學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以把握深度學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展脈絡(luò)及其研究現(xiàn)狀，總結(jié)出深度學(xué)習(xí)的研究熱點(diǎn)，并展望其未來的發(fā)展趨勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；研究；
一、 引言
現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，促逼著人類進(jìn)入了一個(gè)信息充斥的時(shí)代。知識(shí)指數(shù)級(jí)的變化，讓學(xué)習(xí)的重要性更加凸顯，如何有效的學(xué)習(xí)成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和深度學(xué)習(xí)的理念應(yīng)運(yùn)而生。
在我國(guó)2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提到“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才�！薄毒V要》還提出“注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境�！比欢S著高校不斷擴(kuò)招，“麥當(dāng)勞”式大學(xué)教育模式的涌現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很少是源于內(nèi)在興趣，而多是由考試、就業(yè)等外部因素激勵(lì)；學(xué)習(xí)方法喜歡死記硬背，浮于表面；學(xué)習(xí)成效也僅是達(dá)到了通過結(jié)構(gòu)化考試的程度。用懷特海的話說，學(xué)生變成了“用教學(xué)素材填充的行尸走肉”。 在這種語境下，深度學(xué)習(xí)的研究顯得異常重要。
何為深度學(xué)習(xí)？深度學(xué)習(xí)是近年來在教育界異常活躍的名詞，作為學(xué)習(xí)的一種方法和理念，它常與淺層學(xué)習(xí)類比出現(xiàn)，它是一個(gè)相對(duì)的概念。深度學(xué)習(xí)是指基于理解的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí),并融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系,并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情境,作出決策和解決問題。深度學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用�！�1】深度學(xué)習(xí)涉及批判性思考(critical thinking)。深度學(xué)習(xí)者不會(huì)理所當(dāng)然地相信教師講授內(nèi)容或書本知識(shí)。深度學(xué)習(xí)必須對(duì)任何事保持一種批判或懷疑的態(tài)度,在這種情形下學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考,從而形成對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用,而不會(huì)像淺層學(xué)習(xí)者那樣簡(jiǎn)單復(fù)制和記憶信息�！�2】
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