面批作文的情感價(jià)值
蔡玉秀 2012/8/25
摘要:教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)是知識傳遞和情感傳遞同時(shí)進(jìn)行的,學(xué)生在接受教師傳授知識的同時(shí),也接受了來自教師的情感信息。而面批作文是師生間一對一的溝通,更具有針對性、快捷性、直觀性,因此,教師應(yīng)該充分發(fā)揮面批作文的情感價(jià)值。
關(guān)鍵詞:面批作文;情感價(jià)值
1面批作文,可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提高寫作水平
教學(xué)活動(dòng)是知識傳遞和情感傳遞同時(shí)進(jìn)行的。學(xué)生在聽課時(shí),沒有哪個(gè)初中學(xué)生能理智地把老師所表現(xiàn)出來的感情視若無物,而只專心致志地聽課,只接受老師傳遞過來的知識信息。往往是學(xué)生對老師的情感表露更加敏感,當(dāng)他們感覺到老師傳遞出來的是冷漠、諷刺或鄙視的情感時(shí),他們便會(huì)在有意或無意間拒絕接受老師傳授的知識;而當(dāng)他們感覺到教師傳遞的是關(guān)愛、鼓勵(lì)和信任的態(tài)度時(shí),他們便會(huì)很自然、快樂、高效地接受老師所傳授的知識。
面批作文是師生面對面的交流,在師生共同修改作文的同時(shí),在老師有針對性的教,學(xué)生有針對性的改這一過程中,學(xué)生會(huì)體會(huì)到老師的用心、耐心和精心,體會(huì)到老師的熱情、關(guān)愛和鼓勵(lì),師生情感便會(huì)在這面批中得到有效改善和升華,從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
筆者教過一個(gè)偏愛數(shù)學(xué)的男生,他的數(shù)學(xué)總是年級前幾名,可是語文成績一直不理想,尤其是作文水平非常低。為了提高他的作文水平,筆者利用一切可以利用的時(shí)間和機(jī)會(huì),主動(dòng)上門服務(wù),當(dāng)時(shí)他還有些不愿意接受我的面批,以為我是故意找茬兒,有意難為他。為了取得他的信任,筆者一邊進(jìn)行一字一句地進(jìn)行修改、點(diǎn)評,一邊把溫暖的笑容送給他,用關(guān)切的眼神望著他,用鼓勵(lì)語言激勵(lì)著他。一周后,他的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變,他感受到了老師對他的真誠,開始在課上積極發(fā)言,課間也能主動(dòng)找老師提出問題,在面改時(shí),他不再是簡單地聽我說,聽我講,而是會(huì)提出自己不同的見解,與老師一起探討如何修改更恰當(dāng),如何表達(dá)更準(zhǔn)確。那一學(xué)年度的作文競賽中,他取得了第三名的好成績。
2面批作文,可以加速知識傳遞,利于創(chuàng)作
面批作文可以與學(xué)生共同討論,在對方認(rèn)同的前提下進(jìn)行修改和點(diǎn)評,學(xué)生比較容易接受。這樣的教學(xué)關(guān)系比較容易增進(jìn)感情,使師生感情更融洽,從而使師生都處于比較開放的狀態(tài),彼此都愿意以積極的心態(tài)去接受和理解對方的言行,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高,老師的教學(xué)效果好,兩者相互促進(jìn),形成良性循環(huán)。這樣的情感交融,使學(xué)生能夠處于一個(gè)比較自由而放松的寫作環(huán)境,學(xué)生不僅“心理安全”,而且“心理自由”,非常有利于創(chuàng)造力的發(fā)展,對創(chuàng)作有利。在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、寫作,會(huì)取得極佳的效果。
筆者曾教過一個(gè)非常開朗的學(xué)生,她與老師和同學(xué)的關(guān)系都非常融洽,是一個(gè)比較喜歡交流和溝通的女孩子。筆者與她之間的溝通沒有任務(wù)障礙,完全像對待自己的妹妹一樣。筆者曾為她面批過一篇“買菜”的日記,這篇日記記得比較簡單,只是把買菜的前因、經(jīng)過與結(jié)果寫了出來,買菜過程中與攤主吵架一事卻一語帶過,而回到家里爸爸是如何教導(dǎo)的也只是提了一句讓媽媽批評了,沒有表達(dá)得更清楚,并且也僅寫到了被媽媽批評了為止。這樣的日記和流水賬沒有什么分別。筆者看了這后,當(dāng)面指出了這篇日記的不足,并給出了一些建議,讓她抽時(shí)間把這篇日記改寫成一篇作文。面批后,她把買菜過程寫得比較詳細(xì),心理活動(dòng)描寫準(zhǔn)確到位,“我”與攤主的爭吵也描寫得合情合理,人物性格突出。媽媽的教誨,“我”的當(dāng)面道歉以及攤主的自我反省都有了交待,使通篇文章有了深度、厚度,可讀性也隨之增強(qiáng)了。
3面批作文,可提升情感,促進(jìn)教學(xué)相長
著名的教育家葉圣陶說過,“給學(xué)生改作文,最有效的辦法是面批!泵媾,一方面能夠針對學(xué)生作文中存在的問題“對癥下藥”,使學(xué)生能夠明確哪里存在問題,如何解決問題,如何改進(jìn),可有效地減少或避免類似的問題重復(fù)出現(xiàn),寫作水平的提升也比較明顯。同時(shí),教師在面批時(shí)必然會(huì)對學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng),并對學(xué)生給予鼓勵(lì)。因此,面批后,學(xué)生的寫作積極性普遍提高,他們希望在下一次的作文中得到老師更多的認(rèn)可和贊揚(yáng),因此,他們往往在下一次的作文課上,會(huì)把自己的作文修了再修,這樣的積極心態(tài),久而久之便會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成字斟句酌的好習(xí)慣,習(xí)作的語言也會(huì)越來越凝練,越來越精準(zhǔn),越來越豐富,作文質(zhì)量也自然會(huì)不斷提升。另一方面,面批作文時(shí),需要老師提前對作文有一個(gè)全面的了解,并且要有針對性地指出文章中的亮點(diǎn)和不足,還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何修改。這就要求老師面批的作文越多,琢磨、研究的就越多,這無疑也讓教師鍛煉了自己,使老師在鍛煉中得到提高。同時(shí),初中學(xué)生的閱覽面很廣泛,很多學(xué)生的習(xí)作很優(yōu)秀,老師從他們的作文中常會(huì)讀到非常有哲理的感悟,非常精彩的語句,非常緊湊的結(jié)構(gòu),這些優(yōu)點(diǎn)對老師來說也是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
4結(jié)束語
前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林(未完,下一頁)
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